提醒：點這里加小編微信（領取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p> 1.論述幼兒教育的意義。
【答案要點】
人從呱呱落地，到長大成人，成為有健康的身體、發(fā)達的智能、豐富的知識和良好的思想品德等良好素質的社會成員，這個變化的實現(xiàn)主要靠的是各個階段的教育，其中幼兒教育的奠基作用是至關重要的。幼兒教育的巨大意義不僅表現(xiàn)在個體的發(fā)展上，它同時也顯現(xiàn)出巨大的社會效益。
(1)促進生長發(fā)育，提高身體素質
幼兒教育根據幼兒生長發(fā)育的特點，著眼幼兒身體素質的提高，有計劃地為幼兒創(chuàng)設一個讓其身心愉快的環(huán)境。在培育幼兒良好性格的同時，合理地安排營養(yǎng)保健和一日生活，科學地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環(huán)境變化的適應能力等，幫助幼兒增強體質，健康地成長，為其將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎。
(2)開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展
幼兒期是智力發(fā)展的關鍵時期。
不少研究還證明，幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發(fā)展的敏感期，在這時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，推遲教育的話，則效果將大打折扣。幼兒教育的這一功能是人生其他任何階段的教育都無法取代的。
(3)發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展
人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來的。在幼兒時期受到的教育和影響，常常會在一生中留下印記。如果在幼兒期受到良好教育，他們就能形成許多好習慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學習、熱愛勞動等，形成良好的性格、個性和符合社會要求的行為規(guī)范。正是在這個意義上，幼兒教育被視為整個社會精神文明建設的重要組成部分。
(4)培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展
幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。譬如，他們喜歡明麗的色彩、和諧的節(jié)奏，喜歡聽故事，喜歡畫畫、做泥工、唱歌跳舞等。從這一特點出發(fā)，幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，培養(yǎng)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，發(fā)展他們藝術的想象力、創(chuàng)造力，促進健全人格的形成。 總而言之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任。對幼兒來說，近則為其接受九年制義務教育做好準備，遠則為其一生的學習和發(fā)展打下基礎；對社會、對國家來說，讓每一個幼兒健康成長、和諧發(fā)展，是為提高全民族的素質，為實現(xiàn)黨中央“科教興國”的戰(zhàn)略決策，為培育千百萬合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人鋪設最初的基石。
2.當今社會幼兒教育工作者應該樹立什么樣的教育觀？
【答案要點】
為適應現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應樹立下列觀點：
(1)兒童是幼兒教育的主體。過去人們認為，兒童只是幼兒教育的客體，是實施幼兒教育的對象?，F(xiàn)在必須指出的是，兒童同時也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學過程中的作用顯得更為復雜和獨特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導作用，促進兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點相結合，兼顧兒童個人發(fā)展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個別特點，機械統(tǒng)一。
(2)實施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個多方面、多層次的動態(tài)過程，幼兒教育要全面促進這一動態(tài)過程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當然，由于兒童先天遺傳素質或個人潛能所致，可因人而宜地實施有所側重的教育，即力求在“均衡中突出重點”，而不是機械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。
(3)幼兒教育的內容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務，不同的身心發(fā)展內容也存在不同的發(fā)展關鍵期。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時有效促進其發(fā)展的教育內容和方法，幼兒教育不應該“小學化”，更不能成人化。
在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實驗研究的基礎上，根據本園特點采用不同的模式，這些教學模式可以是分科教學、綜合教學、主題教學和單元教學，也可以把游戲作為主要教學方法，開展豐富多彩的教學活動。各幼兒園應該根據自己的環(huán)境、設備、師資和兒童的不同，創(chuàng)設出適合本地區(qū)、本民族、本園特點的課程模式，不可機械地求同化一。
(4)游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式。《幼兒園工作規(guī)程》提出，各幼兒園要以游戲為主導活動形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學齡前兒童的主要活動。在組織各種活動中，要做到集體、小組、個別的活動方法相結合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發(fā)展百利而無一害。
在日常教育教學活動中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學游戲活動而得到全面的發(fā)展，這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等。在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經驗，以發(fā)展兒童的智力，增長兒童的知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發(fā)展。
(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。
3.談談幼兒教育工作者學習學前心理學的必要性。
【答案要點】
(1)掌握關于學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的基本知識，按照客觀規(guī)律引導兒童心理發(fā)展，避免工作中的盲目性，提高教育工作的成效。
(2)初步掌握了解和研究學前兒童心理的方法和技術。
(3)促進辯證唯物主義世界觀和正確的兒童觀、教育觀的形成和鞏固。
(4)深入了解學前兒童的心理，增強對學前兒童的興趣和感情，鞏固為學前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。
提醒：點這里加小編微信（領取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
