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二、判斷說明(判斷下列觀點(diǎn)正確與否，并結(jié)合具體事例簡(jiǎn)要說明理由。10分)
31.創(chuàng)造并非高不可攀，它不是大科學(xué)家、發(fā)明家的專利。創(chuàng)造是大自然賦予人類的本能，每一個(gè)普通人都有創(chuàng)造的潛力，平凡的生活中到處蘊(yùn)藏著創(chuàng)造的機(jī)遇。
三、簡(jiǎn)要回答下列問題(每小題10分，共20分)
32、《品德與社會(huì)》課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不局限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
請(qǐng)根據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，回答下列問題：
①學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是本課程的重要資源，此外本課程的資源還包括哪些?(4分)
②結(jié)合教學(xué)，試就其中一種資源的開發(fā)與利用舉例說明。(6分)
33.品德教育是一種價(jià)值觀教育，在一個(gè)價(jià)值多元化的社會(huì)中，我們要引導(dǎo)兒童在多元價(jià)值中做出正確的、合理的選擇。
案 例：唐朝詩(shī)人白居易，有一天，看到一群小孩用彈弓打樹上的小鳥，有感而發(fā)，做了一首詩(shī)：“誰道群生性命微?一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在 巢中望 母歸。”又有一天，白居易到池塘邊喂魚，并欣賞魚兒，正好遇上一群小孩在那里垂釣。他又做了一首詩(shī)：“繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。一種愛魚心各異， 我來施食爾垂鉤。”
運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐回答下列問題：
①這個(gè)案例表達(dá)的是一個(gè)什么價(jià)值主題?(2分)
②有人說：我們對(duì)待萬物應(yīng)該是“愛它不一定要擁有它，養(yǎng)它就不應(yīng)該拋棄它。”你贊同這種說法嗎?為什么(8分)
四、分析說明(15分)
34.古今中外有許多關(guān)于誠(chéng)實(shí)的經(jīng)典故事，其中“狼來了”的故事告訴學(xué)生不誠(chéng)實(shí)的行為會(huì)導(dǎo)致不幸。課堂上，有的學(xué)生提出：有時(shí)，人們?nèi)隽酥e而并沒有受到懲罰。
你認(rèn)為怎樣解釋這個(gè)問題學(xué)生比較容易接受?
五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(25分)
35.試著運(yùn)用《品德與社會(huì)》新課程理念，并結(jié)合自己的理解，寫出“文明遺產(chǎn)知多少”
的教學(xué)設(shè)計(jì)。
提示：《品德與社會(huì)》六年級(jí)(上)第四單元《人類文明的足跡》共有四個(gè)二級(jí)活動(dòng)主題，
分 別是：“燦爛的古代文明”;“偉大的科學(xué)成就”;“絢麗的文學(xué)藝術(shù)”;“文明遺產(chǎn)知多少”。其中“文明遺產(chǎn)知多少”主題下的兩段提示文字分別為： “人類 的文明就像蜿蜒前行的燦爛長(zhǎng)河。沿著前人的足跡，我們可以尋找文明遺產(chǎn)，可以飽覽歷史長(zhǎng)河中那絢麗的風(fēng)光。”“把我們的研究成果整理成資料卡片，與前面制 作的一些卡片合成一個(gè)小題庫(kù)。有了小題庫(kù)，就可以開展‘文明遺產(chǎn)知多少’的擂臺(tái)賽了。如果有興趣，把小卡片裝訂起來，這樣，我們就又多了一個(gè)集體創(chuàng)作的小 手冊(cè)了。”
教學(xué)設(shè)計(jì)包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)過程等。
《文明遺產(chǎn)知多少》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
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