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(一)確定教學目標的方法
教學目標既是課堂教學的出發(fā)點，也是教學活動的歸宿。確定教學的目標，要注意教學目標的合適性、全面性和目標的細化、明確、可檢測性。
教學目標包括：知識與技能目標、過程與方法目標、情感、態(tài)度與價值觀目標。也就是通常所說的三維目標。知識與能力，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂 教學的歸宿，是課堂教學的目標系統(tǒng)。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內(nèi)核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。過程與方 法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)。 情感、態(tài)度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與 方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
真題所給的材料，一般是教材知識內(nèi)容的一頁截圖，或是已將這部分內(nèi)容具體的課程標準要求給出，我們就可以依據(jù)課程標準、教材——在整個知識體系中的位置以及學情等方面進行教學目標的確定。
教學目標的表述特別重要，你所給出的答案就是教學目標的表述。
一般包括以下四個要素：
行為主體：是指學習者，是學生不是教師。若寫成“教給學生…”或“培養(yǎng)學生…”都是不妥的，這樣，行為的主體就變成了教師，而教師的行為不是教學目標加以描述的對象。教師的行為應放在具體的教學流程中。
行為動詞：用以描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為。如“舉例說出、概述、說明”等具體動詞。
行為條件：完成某個任務所需的條件。如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，另外課堂教學中會用到的器材，如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。在教學目標的表述上，有時可省略。
行為表現(xiàn)程度：教學達到的標準。例如說出遺傳物質應該具備的條件;舉例說明脂質的種類極其作用。
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