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第三章 高中美術(shù)教學(xué)理論與方法
1.怎樣理解學(xué)校教育中“美術(shù)”所指？
當(dāng)“美術(shù)”一詞出現(xiàn)在教育之中，所指的有時是兩個不同的概念，學(xué)科分類意義上的美術(shù)學(xué)科，包括美術(shù)創(chuàng)作及其作品，以及對創(chuàng)作和作品進行研究的美術(shù)理 論與美術(shù)史等，前者一般為物質(zhì)形態(tài)，后者通常為外觀形態(tài)，他們共同構(gòu)成了學(xué)科形態(tài)的總和：美術(shù)文化。而在一般學(xué)校環(huán)境中提到的美術(shù)學(xué)科我們會理解為課程學(xué) 習(xí)的科目，俗稱美術(shù)課。
2.如何理解美術(shù)課程三維目標之間的關(guān)系：美術(shù)文化目標主要表現(xiàn)與美術(shù)知識與技能的傳承，該目標是美術(shù)課程教育的基礎(chǔ)，而美術(shù)本身的興趣態(tài)度，是直 接導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)性等，情感態(tài)度價值觀目標應(yīng)該居于優(yōu)先位置；過程與方法維度目標是課程學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗獨特觀看世界的方式，學(xué)會 用美術(shù)的方式和世界交流，了解和掌握藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的自我促進者和終身學(xué)習(xí)者。
3. 如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動機？
高中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動機喚起有兩個因素：外在的功利性和內(nèi)在的愉悅性。
4.美術(shù)教學(xué)實施過程有哪些步驟？
美術(shù)教學(xué)過程包括設(shè)計和實施兩個部分，教學(xué)評價是最后不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計部分以教案撰寫為中心。
教學(xué)實施一般模式包括四個環(huán)節(jié)：①組織教學(xué)與導(dǎo)入新課；②講授新知識與演講新技能；③展開學(xué)習(xí)活動與進行聯(lián)系；④展示成果與評價成果。
5.如何認識美術(shù)課程資源：廣義的美術(shù)課程資源是有利于實現(xiàn)教學(xué)目標的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的因素來源以及必要而直接的實施條 件。從廣義上理解，知識資源、物質(zhì)資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實現(xiàn)課程目標可以考慮的因素。狹義的課程資源理解會把我們的視野局限于教材，教 室，設(shè)備，工具材料等物質(zhì)條件。美術(shù)課程資源是無處不在的，美術(shù)創(chuàng)作的開放式意識符合廣義的課程資源，有助于完成美術(shù)教學(xué)，達成美術(shù)課程目標的所有自然、 社會資源都是美術(shù)課程資源。
6.如何將地方文化資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程：美術(shù)教師了解當(dāng)?shù)氐母鞣N文化資源，編寫地方美術(shù)教材和校本美術(shù)教材是進行地方文化資源向美術(shù)課程轉(zhuǎn)化的途徑。
7.美術(shù)教師與美術(shù)家有哪些不同：職業(yè)美術(shù)教師不但具有一般畫家的專業(yè)技能，而且要有教學(xué)技能和教育研究能力。美術(shù)老師要具備全面的文化理解和美術(shù)專業(yè)能力；現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)能力；教育心理基礎(chǔ)理論和教學(xué)能力。
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