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四、教學設計題
32．[參考答案]
《大變革的時代》教學設計
教學目標
1．知識與能力
(1)掌握鐵農具、牛耕的推廣和使用。
(2)了解都江堰的構造和作用。
(3)掌握商鞅變法的背景、主要內容及其歷史作用。
2．過程與方法
(1)通過對社會制度的根本性變化的學習，提高解釋歷史現象的能力。
(2)通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高評價歷史人物的能力。
(3)通過角色扮演活動充分發(fā)揮學生的主體作用。
3．情感態(tài)度與價值觀
(1)體會我國勞動人民的聰明智慧，培養(yǎng)民族自豪感和愛國情感。
(2)通過對商鞅變法的分析，認識到改革是時代的需要，學習商鞅與時俱進、大膽創(chuàng)新、勇于實踐的精神。
教學重點
商鞅變法的內容及歷史作用。
教學難點
生產技術的進步；商鞅變法與大變革時代之間的關系；我國封建社會的形成。
教法與學法
教法：講授法、情境教學法。
學法：學案導學，以學案為栽體，以組為單位自主學習、合作探究，在合作活動中相互學習，共同提高。
教學準備
教師：搜集相關的插圖、圖片、文字資料等，制作多媒體課件。
學生：上網查找有關都江堰和商鞅變法的圖片和文字資料。
教學過程
一、創(chuàng)設情境、導入新課
引導學生編演歷史劇“立木為信”的故事。
小結：要想做個成功的人，必須言必信、行必果。同時這個故事也說明讓別人相信你，是人生成功的重要一步。
教師提出問題：同學們知道歷史上的“立木為信”發(fā)生在哪個時期?“立木為信”的故事是在什么情況下發(fā)生的?為什么要“立木為信”?“立木為信”促進了哪項變革的實施，其內容是什么，大家了解嗎?
二、自主學習、建構知識
(一)明確學習目標(學生自讀)
(二)自主學習，感知基礎知識
溫馨提示：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發(fā)現的疑難點記錄下來以備交流。
課件演示導讀提綱，引導學生依據提綱，自學教材，探索、交流、討論。
1．說出鐵農具、牛耕出現和推廣的時間、意義。
2．記住都江堰興修的時間、人物，結合《都江堰》示意圖分析其作用。
3．記住商鞅變法的時間、內容。
4．結合《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》圖，分析變法的背景、目的、內容及作用。
三、合作探究、釋疑解惑
(一)生生合作
以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。
溫馨提示：小組內依據問題進行交流，形成統一認識，然后標出小組內未解決的問題，留待解決。
(二)師生合作
共同探究解決本課的重點、難點問題。
1．出示春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕等生產工具的圖片，指導學生結合發(fā)展歷程，分析由此可
以得到什么啟示。
【引導】
師生共同回憶，啟發(fā)學生發(fā)表見解，然后板書，體現發(fā)展歷程，進一步區(qū)分不同時期。原始社會一奴隸社會一春秋時期一戰(zhàn)國時期石器木棒一青銅器一鐵農具、牛耕出現一鐵農具使用范圍擴大、牛耕推廣
師生共同得出啟示：生產工具不斷進步，推動社會不斷向前發(fā)展。
2．結合61頁李冰石像和詩句“始知秦太守，伯禹亦不如”，分析都江堰的工程原理和產生的作用。
【引導】
(1)觀看視頻，展示都江堰防洪灌溉的原理，嘗試畫出都江堰防洪灌溉示意圖，啟發(fā)學生自由發(fā)言，爭取得出全面的答案。
(2) 教師補充講解：它根據防洪灌溉的需要，因地制宜、因勢利導，科學而合理地利用自然資源來控制內江、外江的江水流量，使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃 野千里”的“天府之國”。兩千多年了，至今還在造福于人民，這樣高超的設計和工程質量不能不令人贊嘆!所以后人說李冰的功勞勝過大禹。因此我們要珍惜水資 源，增強節(jié)水意識。
(3)啟發(fā)學生結合“今天的都江堰圖片”，分組交流，“假如你是導游，請用簡明的語言為參觀者介紹一下都江堰的歷史與現狀”。
3．分析商鞅變法的內容及意義。
【引導】
(1)小組合作討論探究。
(2)教師出示下列圖片，重點點拔，分析：
(3)強調“富強”兩字，秦國逐漸國富兵強，為統一全國奠定了經濟和軍事基礎；還要強調變法運動的封建性質，商鞅變法是一場地主階級要求廢除奴隸制，確立封建制的政治改革。變法
標志著封建制度的確立、封建國家的形成。
4．結合39頁動腦筋，討論一下：商鞅變法成功了還是失敗了?為什么?成功或失敗的原因是什么?你從商鞅變法的故事中得到了什么啟示?
【引導】
方法指導：一個歷史事件的影響要從眼前和長遠兩個角度來看，長遠意義影響更大；評價一個歷史人物，一個歷史事件要以是否順應歷史發(fā)展的進程為標準。啟發(fā)學生積極發(fā)言，爭取得出比較全面的答案，然后教師予以提示補充。
答案提示：商鞅變法成功了。雖然商鞅身死，但新法并未被廢除。商鞅變法促進了秦國封建制度的確立，為秦國統一全國奠定基礎，對后世產生了深遠影響。
變法之所以成功，是因為變法順應了歷史發(fā)展趨勢；改革措施符合秦國國情，順應了民意；得到了秦孝公的支持。
由此得到的啟示：改革不是一帆風順的，改革的道路上會遇到很多挫折，有時會付出生命的代價。我們要學習商鞅勇于改革、勇于創(chuàng)新的精神和他不向舊勢力屈服、堅持變法的品質。我國現在正進行社會主義改革，我們應積極進取，與時俱進，為國家改革做出貢獻。
四、拓展延伸、深化主題
結合下圖《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》，回答下列問題：
2．秦孝公死后，太子即位，那些守舊的貴族誣告商鞅“造反”，結果秦惠文王用最殘酷的刑罰把商鞅車裂示眾。商鞅的死說明了什么?談談你的感想。
【引導】
方法指導：回答有什么感想、有什么看法等類型的題目，最重要的是先正確理解題目考查的側重點，扣緊題目的立意，只要觀點正確，內容積極向上，符合題意即可。另外，答案要力求語言簡潔通順，表達清晰。
答案提示：(1)任何事物都是發(fā)展變化的，人們必須根據事物的發(fā)展變化來調整自己的思維路線和行動方式，治理國家也是同樣的道理。隨著生產力的發(fā)展，社會制度也必須進行相應的變革。
(2)商鞅的死說明了守舊勢力的強大。新生事物的發(fā)展不會一帆風順，任何社會變革，必然會觸動一部分人的利益，且受到阻礙，所以變革是困難重重的。因此，對于符合歷史發(fā)展趨勢的社會變革，我們不僅要充滿信心，同時也要做好遭受挫折的準備。
五、反思總結、能力提升
利用板書小結本課內容，鞏固基礎知識。
強調指出：經過變法，各國確立了封建制度，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾。
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