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試論述幼兒的思維與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系，并請(qǐng)說(shuō)明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。
【答案要點(diǎn)】
幼兒的思維是在同周?chē)F(xiàn)實(shí)環(huán)境相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來(lái)的。因此，教師應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方面，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng)；另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。
(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平，有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特 征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括的內(nèi)涵不精確，概括的外延不適當(dāng)。在實(shí)際教育活動(dòng)中，要盡可能為幼兒提供易于理解的概念，發(fā)展幼兒的概括能力。
(2)問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴(lài)于一定的問(wèn)題情境，教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問(wèn)題情境，這 與問(wèn)題的選擇有很大關(guān)系。為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極 性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。
(3)幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維。由于提問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)，因此教師應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。
(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；再次，在 活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩具與教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過(guò)渡，并提高幼兒的形象思維能力；最后，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事 物認(rèn)識(shí)的興趣，組織豐富的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題。
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