提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>

2.閱讀下面材料，回答問題。

區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了區(qū)域中安靜的游戲，我發(fā)現(xiàn)閱讀角一個人也沒有。于是，我暗示到：“閱讀角誰愿意去?。?rdquo;可是沒有 人理睬，也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“寶寶們，今天誰愿意去當(dāng)小小朗誦員啊？”這時，常源舉手說：“我去吧。”后來有幾 個幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)要求去閱讀角。閱讀角的活動開始了，從窗口望去，常源等幾名幼兒都在認(rèn)真地閱讀，可是一會兒就結(jié)束了，于是我走到他們邊上熱情地問： “常源，你來朗誦一個吧，讓我欣賞一下。”“哦，朗誦得真棒，大家也來試試！”旁邊的幼兒看到常源的表演也都參與了進(jìn)來。可是在區(qū)域活動進(jìn)行到一半的時 候，我發(fā)現(xiàn)閱讀角的聲音停了，再跑過去一看，她們正在玩“小汽車嘀嘀嘀”，看到我來又趕緊拿起書讀了起來，嘴里卻不停地說一點都不好玩。

問題：請根據(jù)孩子們的反應(yīng)，對這位教師的游戲區(qū)設(shè)置是否合理進(jìn)行分析，并提出你的想法。

【答案要點】

區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今天閱讀角在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。

(1)投放材料的問題

在投放材料的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不高了，但沒有及時地調(diào)整材料，材料比較單一，投放材料時也沒有考慮到個體的差異性。

(2)教師的指導(dǎo)問題

在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者，要支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。

對策：

(1)對材料重新進(jìn)行調(diào)整

①材料太單一，而且沒有層次性，要進(jìn)行觀察、評估每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。

提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>