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　(三)實效性原則——說課活動的關鍵

　　任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教 師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學過程、提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課要求的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到 可觀實效，至少要做到以下幾點：

　　1．目的明確

　　大體上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領導檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于同行之間切磋教法； 評價性說課主要用于教學評比、競賽活動、求職面試；示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板，供其學習、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是 將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應的準備工作。

　　2．針對性強

　　這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學能力、教師的教研能 力；研究性說課應主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結構復雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。只有加強了說課的針對性，才便于說 課人和評課人對問題的集中研究與解決。

　　3．準備充分

　　說課前說課人和評說人都圍繞本次說課活動的目的進行系統(tǒng)的準備，認真鉆研課程標準和教材，分析學情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿。

　　4．評說準確

　　評說要科學準確，指導性強。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學理論上的重大問題和教學中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進行重點評說。主持人還應該將已達成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結，以便在教學中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進行研究。

　　(四)創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線

　　說課是深層次的教研，是教師將教學構想轉(zhuǎn)化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課，是說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質(zhì) 就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學特長、教學風格。另一方面更要借助同行、專家參與評說，眾人共同研究，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣， 大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務水平，進而不斷提高教學質(zhì)量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使說 課活動永遠“新鮮”、充滿生機和活力。

二、說課應注意的問題

　　(一)說課應注重什么

　　一般說來，說課應注重以下幾點：

　　1．說課要突出一個“新”字

　　創(chuàng)新是藝術的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術。“新”是說課成功的關鍵。“新”的要求很高：

　　方法新——不能平鋪直敘。

　　結構新——要有起伏，高潮迭起。

　　練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。

　　手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

　　設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。

　　開始新——從開講藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。

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