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二、提問的方法與技能
(一)提問要精心設(shè)計
教師對課堂提問應(yīng)當(dāng)努力探求妙法，精心設(shè)計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性、富有價值的問題，使其具有嚴(yán)密的科學(xué)性，從而吸引學(xué)生的 注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生主動探索、嘗試的積極性，蘊(yùn)蓄分析問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉他們思維能力的目的。
1、問題設(shè)計要有目標(biāo)性
問題是教學(xué)目標(biāo)的具體化，教學(xué)目標(biāo)是由一個個問題組成的。一節(jié)課中的主要問題的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出一些列問 題，這些問題的設(shè)計，能啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生帶到精彩的問題空間，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。同事，設(shè)問還要抓住教材的關(guān)鍵，于重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)問，以便集中精 力突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、問題設(shè)計要有科學(xué)性
為保證課堂提問的科學(xué)性，提問要做到：直截了當(dāng)、主次分明、圍繞問題、范圍適中、語言規(guī)范、概念準(zhǔn)確。
3.問題設(shè)計要有啟發(fā)性
在設(shè)計問題時，要融情于問，具有啟發(fā)性。例如，“養(yǎng)花都需要什么條件?”這樣的問題就不如改為“給你一?；ㄗ?，為了能讓它開出美麗的花朵，你需要為它創(chuàng)造哪些條件呢?”回答這種問題不僅需要記憶，還需要分析、對比、歸納、綜合的能力，無疑會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
4.問題設(shè)計要有趣味性
在設(shè)計提問時，教師最好能以學(xué)生感興趣的方式提出問題。對于一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，教師要不落俗套，善于變換提問角度，設(shè)計精巧、生動有趣的提問，讓 學(xué)生聽后有新鮮感，刺激學(xué)生的探究欲。例如，學(xué)習(xí)“熱傳遞”時，可提這樣一個問題：“把包著同種紙的木棒和鐵棒，同時放在火上燒，問哪個棒上的紙先燃?” 木棒、鐵棒、紙、火都是學(xué)生熟悉的物體，但在這里將它們有機(jī)地組合起來學(xué)生仍有新鮮感，仍會激起學(xué)生的探究興趣。
5.問題設(shè)計要有針對性
提問要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平和理解能力。有針對性地設(shè)問要求：問題的難易要適度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;面向全體學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生參與其中，適當(dāng)兼顧“兩頭”，并考慮某些特殊學(xué)生的個性特點(diǎn)。
6.問題設(shè)計要有順序性
即按教材和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡到繁的原則對問題進(jìn)行設(shè)計，先提認(rèn)知理解性問題，然后是分析綜合性問題，最后是創(chuàng)設(shè)評價性問題。這樣安排提問可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)活動層層深入，提高教學(xué)的有效性。
7.問題設(shè)計要有開放性
開放性的問題就是指問題的條件、結(jié)論、方法或者過程開放。由于問題開放，學(xué)生可以按照自己理解的方式去思考和想象可能的情況，問題的設(shè)計能引發(fā)學(xué)生的思考，并繼續(xù)探索學(xué)習(xí)下去。在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)。
8.問題設(shè)計要有挑戰(zhàn)性
教師提出的問題不是簡單地就能得出答案，而是要經(jīng)過探討、合作、思維，最終得到解決。問題要落在維果茨基的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，給學(xué)生思考的時間和空間， 向?qū)W生的智力和創(chuàng)新能力發(fā)出挑戰(zhàn)。讓學(xué)生感覺到問題很熟悉，學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗又無法解決，學(xué)生必須重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師要求學(xué)生進(jìn) 行合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過討論協(xié)商，再加上教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、提示，最后完成這一問題的認(rèn)識，而且有的同學(xué)還能提出比較新異的想法。
9.問題設(shè)計要有探索性
探索性的問題注重對過程與方法的研究，給學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，這類問題的設(shè)計要使從不同角度、不同側(cè)面加深對問題的理解，使學(xué)生思維產(chǎn) 生火花，同時要盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。探索性的問題能讓學(xué)生思考，學(xué)生需要調(diào)動已學(xué)過的知識，并且重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，還需 要合作學(xué)習(xí)、交流，才能解決這個問題。所以，教學(xué)中，教師在設(shè)計問題時，要遵循探索性原則。
10.問題設(shè)計要有生成性
生成性的問題就是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和問題能力。問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀 態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。而培養(yǎng)問題意識的一個重要方法，就是設(shè) 計能生成問題的問題，具體地說就是用教師的問題引出學(xué)生的問題。教師提出一個問題，它就能引發(fā)了學(xué)生的一連串問題，這就調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)了學(xué) 生的問題意識
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