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例如：
評析：讀了黃愛華老師“生活中的百分數”課堂教學實錄，很受啟發(fā)，認為有以下三個突出的方面值得我們研究和學習。
1、通過本節(jié)課教學與生活實際的緊密聯系，讓學生感受數學學習的價值，激發(fā)學生對數學探索的興趣和求知欲望。我們看到黃老師在引導組織學生學習百分數 時，已經跳出了教材、課堂這個狹小的空間，發(fā)動學生去尋找生活中的百分數(如商標中，新聞聯播中介紹的百分數)，還特別關注在課堂學習中新生成的百分 數 (如出席人數及寫百分號過程中新產生的百分數)?，F實中豐富鮮活的素材，使“單純從書本中學數學”變?yōu)?ldquo;密切聯系生活做數學”。在數學學習中理解了百 分數的意義及價值。
2、學習方式的轉變，促進了學生積極主動地探索新知。黃老師在組織學生學習百分數時，設計了：課前調查尋找——調查尋找 身邊的百分數，為本節(jié)課學習的展開提供現實的有價值的素材;課中討論——師生互動，生生互動，不僅交流討論對百分數的認識和理解，還時常關注對不同觀點和 做法的評析。教師為學生創(chuàng)設了自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會，通過讓學生調查尋找的豐富教材，組織學生之間有效的交流討論，提升了對百分數意義 的認識和理解。同時恰到好處地發(fā)揮了教師的作用。
3、注意培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在一個個問題生成中研究探索數學問題。這是本節(jié)課又一 個明顯的特點。“問題是數學的心臟”，黃老師用心去創(chuàng)設問題情境，使學生在學習中生成：“為什么要學習百分數?”“百分數的意義是什么?”“百分數有什么 用處?”“在什么情況下用到百分數?”這樣一系列問題。為學生的探索發(fā)現起起到了推波助瀾的作用。
案例一：《圓的認識》
鞏固延伸
師：平靜的水面上丟進一個石子，它突起的波紋為什么是一個個圓形，現在你能用我們剛剛學過的知識簡單的解釋一下嗎?(學生小組進行討論)
生1：石子丟下去，就好比一個圓的圓心。
生2：這個波紋無論怎么往外擴散，它離當中的中心點距離都相等，小的時候一樣，大的時候也一樣。
生3：這里面實際上就是圓里半徑處處相等。
……
師：再簡單的自然現象當中，它有時也蘊藏著豐富的數學規(guī)律。那至于其它一些現象當中(課件顯示生活中一些常見的圓)又為什么會出現圓，走進網絡、走進百科全書，相信同學們一定能找到滿意的答案。
師：同學們，其實又何嘗是大自然對圓情有獨鐘呢!在我們人類生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并且成為美的使者和化身。(課件顯示生活中常見的圓并配上悠揚悅耳的音樂)
師：同學們，感覺怎樣?想說點什么嗎?
生1：圓的用處可真大啊!
生2：圓時刻裝扮著世界。
生3：圓真美啊!它給人類提供了生活的便利。
生4：人類離不開圓。
生5：圓與咱們的生活息息相關。
生6：圓真是無處不在啊!

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