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  現(xiàn)在的課堂教學(xué)更強調(diào)在人際交往中學(xué)習(xí)，強調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或?qū)W生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師 的“動”，更有學(xué)生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂 教學(xué)新的價值取向。 教學(xué)過程的互動，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。

一、互動教學(xué)的前提和保障——教師自身角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革告訴我們：必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生、 生生之間平等互動，自由發(fā)表各自的觀點和看法。只有這種自由開放的師生互動才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，才能體現(xiàn)新課程的精神。而這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必 須始于教師角色的轉(zhuǎn)變，面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。

1、教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進(jìn)者。教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會有個性自我意識的覺醒，惟有自我意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放。 所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學(xué)生個性張揚的促進(jìn)者，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重、有發(fā)言權(quán)、積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。

2、教師應(yīng)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生在反思探究學(xué)習(xí)和生活中的問題中掌握研究方法和步驟，讓學(xué)生在解決認(rèn)知沖突中獲得知識。在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生積極主動地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，不再纏綿于知識點的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而應(yīng)傾心于教學(xué)情況設(shè)計、教學(xué)資源的組織中，只有這樣才能為學(xué)生提供自由施展才華的空間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

3、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識者。在實施新課程的課堂上，教師不能忽略課堂中的每一件“小事”，要成為每一個學(xué)生的賞識者，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知 識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。教師對學(xué)生哪怕是 微小的進(jìn)步也要進(jìn)行鼓勵和表揚，讓每一位學(xué)生感覺到自己的努力得到了老師的肯定和贊賞，更加信心百倍地參與到以后的課堂學(xué)習(xí)中。

二、互動離不開課堂提問

提問是一種手段，是實現(xiàn)師生互動的平臺；提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道；提問是一門藝術(shù)，是激活學(xué)生思維的一種有效方式。在教學(xué)過程中，教師 應(yīng)通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實踐體驗、解決問題，以便深層理解并掌握和運用基本知識，有效地解決問題， 成為具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者。關(guān)鍵之處智慧的一問，確實能讓人豁然開朗，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。