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8、微格教學(xué)及特點(diǎn)：是一種利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來(lái)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的實(shí)踐性較強(qiáng)的方法。A強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。B技能訓(xùn)練單一集中，針對(duì)性強(qiáng)。C信息反饋及時(shí)、有效、全面。
學(xué)生觀：
一、學(xué)生是發(fā)展的人
1.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。2.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
二、學(xué)生是獨(dú)特的人
1.學(xué)生是完整的人2.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。3.學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
1.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。3.學(xué)生是權(quán)責(zé)主體。
教學(xué)觀：
一、教學(xué)從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
1.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。2.創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)。3.教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練
二、教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”
1.知道學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程2.知道學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
三、教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重課程”
1.結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng)。2.提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程的意義。
四、教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
1.以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人。
2.關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
質(zhì)量觀
教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為價(jià)值取向。
教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以提升受教育者的學(xué)習(xí)力為主要追求。
教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以課堂為主要陣地。
教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以教師“教”的質(zhì)量為主要支撐。
教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以校長(zhǎng)為主要責(zé)任人。
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