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一、單項選擇題

1．【精析】A課堂氣氛會導致學生發(fā)生連鎖性感染。

2．【精析】D教師的領導風格對課堂教學有直接的影響。

3．【精析】A活動依然具有個人的意義。

4．【精析】B考查從眾的概念。

5．【精析】A考查松散群體的概念，應識記。

二、填空題

1．課堂情境
2．恬靜與活躍
3．獨特性
4．問題行為
5．正式群體

三、簡答題

首先，要了解群體的凝聚力情況。
其次，要幫助課堂里的所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。
再次，引導所有學生在情感上加人群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。 最后，當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

四、論述題

教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現(xiàn)課堂的促進功能。
(1)群體凝聚力。群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。
(2)群體規(guī)范。群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。
(3)課堂氣氛。課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。
(4)課堂里的人際交往與人際關系。人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。

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