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2015年教師資格證省考幼兒教育學(xué)試題及答案(2)
一、選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1．首次把國(guó)際社會(huì)保護(hù)兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變成各國(guó)政府的諾言的國(guó)際公約是（?。?br />
A．《國(guó)際兒童權(quán)利宣言》 B．《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》 C．《兒童權(quán)利公約》 D．《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》
2．對(duì)胎兒進(jìn)行防電磁保護(hù)，使他們能免受這些不良因素的傷害，順利地來(lái)到人間，這是為了保護(hù)兒童的（?。?br /> A．發(fā)展權(quán) B．出生權(quán) C．健康權(quán) D．生存權(quán)
3．國(guó)外研究表明，3歲兒童如果接受過(guò)鋼琴訓(xùn)練或合唱練習(xí)，那么他們?cè)谄雌咔砂鍟r(shí)，就會(huì)比沒(méi)經(jīng)過(guò)這方面培訓(xùn)的兒童動(dòng)作更加準(zhǔn)確、快捷，這表明（?。?。
A．音樂(lè)教育決定兒童的智力發(fā)展水平 B．兒童的智力水平依賴于音樂(lè)教育的情況 C．美育影響體育 D．美育影響智育
4．把兒童社會(huì)情感的發(fā)展作為教育的主要目的的理論是（?。?br /> A．成熟社會(huì)化理論 B．認(rèn)知發(fā)展理論 C．教育訓(xùn)練理論 D．統(tǒng)一論
5．幼兒社會(huì)化的內(nèi)容不包括（ ）。
A．心理社會(huì)化 B．道德社會(huì)化 C．職業(yè)社會(huì)化 D．認(rèn)知社會(huì)化
6．教師了解幼兒最基本、最有效的途徑是（?。?br /> A．教育 B．游戲 C．觀察 D．談話
7．兒童按照故事的內(nèi)容分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等來(lái)進(jìn)行的游戲是（ ）。
A．角色游戲 B．結(jié)構(gòu)游戲 C．智力游戲 D．表演游戲
8．認(rèn)為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學(xué)前教育家是（ ）。
A．福祿培爾 B．蒙臺(tái)梭利 C．皮亞杰 D．馬斯洛
9．在社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中，幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系屬于幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)中的（ ）。
A．模仿 B．期望 C．特性分類 D．辨認(rèn)
10．根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，我國(guó)幼兒園的教育內(nèi)容具有啟蒙性和（?。?br /> A．社會(huì)性 B．全面性 C．發(fā)展性 D．靈活性
二、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
1．__________的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺。
2．我國(guó)幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、__________、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。
3．在幼兒社會(huì)化進(jìn)程中，幼兒向教師、父母等年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)的交往模式屬于__________。
4．幼兒園家庭教育指導(dǎo)的根本目的是為了__________。
5．幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)由__________和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。
三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1．1979年，聯(lián)合國(guó)發(fā)起了“國(guó)際兒童年”。 （?。?br />
2．兒童的活動(dòng)可以分為兩大類，一類是操作活動(dòng)，一類是游戲活動(dòng)。 （ ）
3．社區(qū)學(xué)前教育是一種正規(guī)化的學(xué)前教育。 （ ）
4．同一托幼院所、同一年齡段兒童的課程內(nèi)容應(yīng)該一致。 （?。?br />
5．在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，引進(jìn)的榜樣應(yīng)該具備能力、教育和知覺(jué)的類似性三個(gè)方面的特征。 （ ）
6．幼兒社會(huì)化具有能動(dòng)性、強(qiáng)制性和連續(xù)性等特點(diǎn)。 （?。?br />
7．幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師他評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、教師自己和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。 （?。?br />
8．家庭生活條件是孩子接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，只具有正面積極作用。 （?。?br />
9．游戲沒(méi)有外在目的，其動(dòng)機(jī)來(lái)自于兒童內(nèi)部。 （?。?br />
10．教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的專家和指導(dǎo)者。 （?。?/p>
四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
1．觀察法 2．兒童的權(quán)利 3．自主游戲 4．正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng) 5．家長(zhǎng)委員會(huì)
五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
1．科學(xué)學(xué)前教育觀的內(nèi)涵。
2．認(rèn)知發(fā)展理論的觀點(diǎn)。
3．教師實(shí)施學(xué)前教育課程時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
4．幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則。
5．幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。
六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分) 1．論述福祿培爾的教育思想。 2．結(jié)合教育實(shí)際，論述幼兒園社會(huì)教育的實(shí)施要求。
七、案例分析題(本大題共1小題，共12分)
案例1 商店售貨員 三個(gè)孩子在玩商店游戲， 在柜臺(tái)上擺弄了一陣，便眼巴巴地等待“客人”上門來(lái)買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“寶貝工作室”等，玩得不亦樂(lè)乎，好像 沒(méi)有要來(lái)商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛則完全沉不住氣了，他正磨蹭著想離開(kāi)商店…… 老師走過(guò)去：“售貨員你好!我家來(lái)客人了，要買好多好多東西。” 幼兒：“太好了，你要什么?” 老師：“這么多東西，拿也拿不了，可怎么辦呀?你們商店能不能幫著送貨上門啊?” 由此幫商店引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動(dòng)開(kāi)始了“送貨”活動(dòng)。
案例2 “娃娃家”游戲 小班“娃娃家”里的孩子們玩得熱火朝天，老師發(fā)現(xiàn)小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情是那樣的專注。 老師：“你在干什么呀?” 幼J1：“我在給娃娃剪頭發(fā)。” 老師：“為什么要剪布娃娃的頭發(fā)呢?” 幼兒：“她的頭發(fā)太長(zhǎng)了。我的頭發(fā)長(zhǎng)了，媽媽就會(huì)給我剪的。” 面 對(duì)這個(gè)幼兒的舉動(dòng)，是委婉的“禁令”?還是“因勢(shì)利導(dǎo)”呢?這位教師是這樣說(shuō)的：“哦，原來(lái)是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個(gè)辦法啊?怎樣使娃娃既 留住一頭美麗的頭發(fā)，又使頭發(fā)看上去不那么長(zhǎng)呢?可不可以給娃娃梳個(gè)小辮呢?試試吧!”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺(tái)上拿起梳子，一下一下很認(rèn)真地幫娃娃 梳頭，嘴里還喃喃自語(yǔ)：“疼不疼?媽媽輕點(diǎn)梳……”
案例3 “好吃屋”游戲 “好吃屋”的柜臺(tái)上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋…… 剛開(kāi)張的那兩天，“好吃屋”的顧客還真不少，明明就是其中一個(gè)，但紅紅堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但明明非要擠進(jìn)去，兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵了起來(lái)…… 老師走過(guò)來(lái)：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進(jìn)去嘗嘗!” 紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛!” 老師：“那我們可以打包帶走嗎?” 紅紅：“不行!” 老師：“那可怎么辦?” 紅紅：“你們可以待會(huì)再來(lái)呀!” 明明：“好!” 就這樣，沖突平息了，游戲順利開(kāi)展下去…… 一 星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動(dòng)使孩子們對(duì)此游戲失去興趣。教師及時(shí)以“經(jīng)理”的身份參與進(jìn)去，招聘工作人員，引導(dǎo)孩子根據(jù)材料 自己動(dòng)手，如：用紅色蠟光紙包住報(bào)紙球，制作“橘子、蘋果”，用白紙撕“面條”，用黃色皺紋紙包住報(bào)紙棍做“油條”…… 幼兒有事可做，游戲又變得有滋有味! 結(jié)合以上三個(gè)案例，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)。
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