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49．√【解析】研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好；超過150％時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。
50．校外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。（）
50．√【解析】課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，鞏固和擴(kuò)展課內(nèi)教學(xué)的成果，對課內(nèi)教學(xué)有促進(jìn)作用。
四、簡答題（30分）
1.心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？
1．（答案要點(diǎn)）
（1）智力正常；
（2）情緒反應(yīng)適度；
（3）意志品質(zhì)健全；
（4）自我意識正確；
（5）個(gè)性結(jié)構(gòu)日趨完善；
（6）良好的人際交往；
（7）行為得體；
（8）反應(yīng)適度。
【命題立意】考查對心理健康標(biāo)準(zhǔn)掌握。
2.智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？
2.（答案要點(diǎn)）
（1）智力類型差異，指學(xué)生在知覺、記憶、語言和思維方面的差異；
（2）智力發(fā)展水平的差異，即一般能力差異，指個(gè)體之間或個(gè)體內(nèi)部智力水平高低不同的程度；
（3）智力表現(xiàn)早晚的差異，有些人早慧，有些人智力發(fā)展得較晚；
（4）基礎(chǔ)知識差異。
【命題立意】考查學(xué)生個(gè)別差異中智力差異的主要表現(xiàn)。
3.高原現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因是什么？
3.（答案要點(diǎn)）
高原現(xiàn)象，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)進(jìn)程中常會遇到這么一個(gè)階段，即學(xué)習(xí)成績到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，有的人甚至發(fā)生停滯不前或倒退的現(xiàn)象。原因有：
（1）生理疲勞與心理疲勞，學(xué)習(xí)壓力過大、自我學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)、身體疾病、挫折打擊等原因造成的情緒厭倦，學(xué)習(xí)興趣降低；
（2）信心不足，缺少激情，對人生觀、價(jià)值觀認(rèn)識模糊，缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神，因此他們的求知欲下降，好奇心減弱，熱情低下，缺乏戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣；
（3）習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，方法不當(dāng)，有些同學(xué)沒有根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與策略；
（4）題海戰(zhàn)術(shù)，效率低下，需要改變過去的學(xué)習(xí)方法。但是在適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法之前，學(xué)習(xí)成績就會停滯不前，甚至還會有暫時(shí)的下降。
【命題立意】考查對實(shí)際教學(xué)中常見問題“高原現(xiàn)象”的認(rèn)識和把握。
五、論述題（15分）
根據(jù)在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的地位和作用，簡述“教師中心論”和“兒童中心論”。
五、論述題（答案要點(diǎn)）
（1）教師中心論，以赫爾巴特和凱洛夫?yàn)榇?，認(rèn)為在教育過程中，教師有絕對的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師對教學(xué)過程的絕對支配作用；
（2）是學(xué)生中心論，以美國教育家杜威和法國教育家盧梭為代表，他們認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育要圍繞兒童轉(zhuǎn)。
【命題立意】考查對“教師中心論”和“兒童中心論”的了解和掌握程度。
六、寫作（35分）
帶刺的花
花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，他雖然全身長滿了刺，但他的生命里最旺盛，而且刺從中還能開出美麗的花兒呢！”
他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。
“你們就看到他的刺了！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”
平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。
“刺中有花，刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？
我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對！仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花 啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對有缺點(diǎn)的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在閃光點(diǎn)。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺 點(diǎn)，你們說對不對？”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。
（1）就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)。
（2）你認(rèn)為對個(gè)別問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從哪些方面著手。
六、寫作（答案要點(diǎn)）
（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識， 能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶 著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到 孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立 起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。（考生可適當(dāng)發(fā)揮，如正確看待個(gè)別問題學(xué)生，客觀看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，把對學(xué)生 的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識教育等等。）
（2）經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信， 進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。對個(gè)別問題學(xué)生應(yīng)該通過以 下幾個(gè)途徑進(jìn)行教育：
①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒；
②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；
③講究說話藝術(shù)，提高道德認(rèn)識；
④鍛煉與誘因做斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣；
⑤注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。
【命題立意】考查教師在實(shí)際教學(xué)中對轉(zhuǎn)化個(gè)別問題學(xué)生所應(yīng)該具備的能力。
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