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五、聯(lián)系實際談?wù)劷處熑绾芜\用教育機智處理突發(fā)問題

教師運用教育機智應(yīng)該遵循因勢利導(dǎo)、揚長避短、達(dá)到正面教育效果的指導(dǎo)原則。教師運用教育機智處理學(xué)生沖突或突發(fā)事件，第一，要表現(xiàn)教師對學(xué)生的尊 重、熱愛和責(zé)任感。第二，要認(rèn)識到每個學(xué)生都有這樣或那樣的優(yōu)點和長處，蘊藏著等待誘發(fā)的積極因素。教師在臨場時應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、及時捕捉學(xué)生在現(xiàn)場表露出來 的積極因素，加以引導(dǎo)和激發(fā)；抓住學(xué)生的閃光點，引發(fā)以熾烈熱情，化為積極的行動。事實證明，教師對學(xué)生所持心態(tài)的不同，處理方法的不同，就會產(chǎn)生截然不 同的結(jié)果，處理和解決偶發(fā)事件，教師應(yīng)針對不同的情況，采取多種方式，對癥下藥。

六、談?wù)勀銓處煂I(yè)道德的認(rèn)識

（1）愛崗敬業(yè)。教師勞動是十分高尚的勞動，對教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)精神，是教師為祖國現(xiàn)代化事業(yè)獻(xiàn)身，全心全意為人民服務(wù)的實際體現(xiàn)。

（2）熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生首先要了解和理解學(xué)生，對學(xué)生充滿熱切的期盼，才能與學(xué)生和諧相處，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）團隊協(xié)作。教師要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，注重團結(jié)協(xié)作。

（4）為人師表。為人師表也是我國教師的傳統(tǒng)美德。

七、結(jié)合自身工作實際經(jīng)驗闡述教師應(yīng)具有的教育理論知識與能力

（1）本位性知識。本位性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，它是教學(xué)活動的實體部分。

（2）條件性知識。教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識。

（3）實踐性知識。實踐性知識是指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課程情景知識及與之相關(guān)的知識，具體說就是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。

（4）文化知識。教師理應(yīng)具有廣博的文化知識。

八、教師個體專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了那些基本階段？每一階段有哪些基本特征

（1）生存關(guān)注階段，是指初任教師的專業(yè)發(fā)展階段。這一時期教師所關(guān)注的是如何生存下去，關(guān)注的是“我能行么？”尚難以過多的顧及學(xué)科專業(yè)知識與能力的發(fā)展。

（2）任務(wù)關(guān)注階段。隨著教學(xué)基本生存知識、技能的掌握，教師把注意力和精力集中在教學(xué)專業(yè)上，由關(guān)注自我生存，進(jìn)而更多的關(guān)注教學(xué)上來，由關(guān)注我能行么進(jìn)而關(guān)注我怎么行

（3）“自我更新關(guān)注”階段。這一階段，教師專業(yè)成長的動力轉(zhuǎn)移到了教學(xué)專業(yè)發(fā)展自身，逐漸形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格。

九、教師勞動具有那些特點

（1）復(fù)雜性

（2）創(chuàng)造性

（3）示范性

（4）長期性

十、教師專業(yè)化應(yīng)具備以下那些條件

（1）具備專門的知識技能

（2）以奉獻(xiàn)精神和服務(wù)精神為核心的職業(yè)道德

（3）具有學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力

（4）具有充分的自治和自律性

十一、新課程背景下教師角色發(fā)生了那些轉(zhuǎn)變

（1）教師的教學(xué)角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者和知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。

（2）教師的交往角色：由交往的權(quán)威者向?qū)W生的引導(dǎo)者、對話者、合作者轉(zhuǎn)變。

（3）教師的課程建構(gòu)角色：由課程的執(zhí)行者向課程的研制者、開發(fā)者、決策者轉(zhuǎn)變。

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