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2.簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展的內涵。
答：人的全面發(fā)展學說的基本思想是；（1）人的發(fā)展是與社會生產發(fā)展相一致的；（2）舊式勞動分工造成人的片面發(fā)展；（3）機器大工業(yè)生產要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質基礎；（4）實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。
所謂人的全面發(fā)展就是指個人智力和體力盡可能多方面地，充分地，自由地發(fā)展，并在此基礎上實現(xiàn)腦力勞動和體力勞動相結合，全面發(fā)展自己的一切才能。
3.素質教育與應試教育的根本區(qū)別是什么？
答：素質教育是針對應試教育的弊端而提出的，兩者相比較而存在。其根本區(qū)別在于教育的出發(fā)點和歸宿即教育目的迥然不同。素質教育立足于"發(fā)展人"來培養(yǎng)人，它是一種面向全體學生的發(fā)展性教育；應試教育則立足于"選拔人"來培養(yǎng)人，它是一種面向少數(shù)學生的選拔性教育。
第五章 學生、教師及師生關系
1.簡述教師職業(yè)的發(fā)展階段。
答：（1）非職業(yè)化階段，教師職業(yè)的早期是融合在其他行業(yè)中的，還沒有分離出來，還不是一種獨立的職業(yè)；（2）職業(yè)化階段，出現(xiàn)了獨立的教師行業(yè)， 但教師職業(yè)的專業(yè)化程度很低，從業(yè)人數(shù)也十分有限；（3）專門化階段，出現(xiàn)了專門培養(yǎng)教師的教育機構；（4）專業(yè)化階段，教師工作被視為一種專業(yè)，20世 紀80年代中后期，掀起"教師專業(yè)化"的改革浪潮。
2.簡述教師制定專業(yè)發(fā)展計劃的環(huán)節(jié)。
答：一般包括：（1）自我分析；（2）環(huán)境分析；（3）確立目標；（4）擬定專業(yè)發(fā)展路徑，設計行動方案。
3.簡析教師勞動的特點。
答：（1）勞動對象的能動性；（2）勞動手段的創(chuàng)造性；（3）教師勞動時空的廣延性；（4）勞動效果的隱含性；（5）勞動方式的示范性；（6）個體性與集體性統(tǒng)一的工作方式。
第六章 教育途徑與課外教育活動
1.結合實踐活動是一門什么性質的課程？有什么特點？
答：結合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動；是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐 性課程；是新時期對課外活動、活動課程思想的繼承和發(fā)展。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程是一種經驗性課程，一種實踐性課程，一種向學生生活領 域延伸的綜合性課程，是由國家設置、由地方和學校依據(jù)實際開發(fā)的三級管理的課程。其特點有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性。
2.學校課外活動的實施要求是什么？
答：第一，要有明確的目的性和周密性的計劃性。第二，堅持科學性、知識性和趣味性相結合，增強活動的吸引力。第三，要照顧學生的興趣和特長，符合學 生的年齡特征和個性差異。第四，充分發(fā)揮學生的積極主動性和教師的指導作用。第五，充分發(fā)揮學校和校外教育機構的組織領導作用。
第七章 教育制度
名詞解釋
1.學制學校教育制度簡稱學制。學制是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、管理體制以及它們之間的銜接和關系等。
2.義務教育義務教育是以法律的形式規(guī)定的，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民基礎教育。
3.終身教育終身教育是人一生各階段當中所受各種教育的總和，是個人所受不同類型教育的統(tǒng)一體。從縱向上來看，終身教育不僅僅是青少年的教育，而且是涵蓋人的一生在內的；從橫向上來說，終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育。
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