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23.【D】系統(tǒng)闡述了班級授課制。
A.赫爾巴特
B.贊可夫
C.巴班斯基
D.夸美紐斯
24.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的【D】
A.準備律
B.練習律
C.動機律
D.效果律
25.強調(diào)學生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是【B】
A.巴班斯基
B.贊可夫
C.加里寧
D.凱洛夫
二、解答題
1.簡述教師的職業(yè)角色。
【參考答案】
(1)學習者和學者。
(2)知識的傳授者。
(3)學生心靈的培育者。
(4)教學活動的設計者、組織者和管理者。
(5)學生學習的榜樣。
(6)學生的朋友。
2.如何激發(fā)學生的學習動機?
【參考答案】
激發(fā)學生學習動機的方法有：
(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心;
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平;
(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;
(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
三、論述題
論述現(xiàn)代社會的新型教師應具備怎樣的專業(yè)素養(yǎng)?
【參考答案】
教師的專業(yè)素養(yǎng)，是作為專門職業(yè)的教師所必須經(jīng)常修習涵養(yǎng)的內(nèi)容，是當代教師質(zhì)量和教師風貌的集中體現(xiàn)。
主要包括：
(1)專業(yè)知識素養(yǎng)。?廣博的科學文化知識‚精深的學科知識，寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識。
(2)專業(yè)能力素養(yǎng)。?對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力;駕馭教材和組織教學的能力;精湛的語言表達能力;運用現(xiàn)代教育技術手段的能力;較強的組織管理能力;較高的教育機智;教育科研能力。
四、案例分析題
三年級一班有個叫李明的男學生，腿部有點殘疾，走路的時候一瘸一拐，每當下課做游戲時，經(jīng)常受到同學們的捉弄。當他受到捉弄時，會非常的傷心，有時課上也會哭泣。
有一天李明生病了，沒有來上學。于是班主任教師就抓住這個機會與全班同學討論關于李明的這個問題。班主任老師說：“李明的腿走路有些不方便，不能像正常人一樣行動自如。如果你們是他，也被其他同學捉弄，你會怎么樣?”
班主任的語氣充滿了慈愛，當說完這句話時，教室里非常安靜。
有個女同學說：“小強和小玲捉弄李明時，我很難過。”
小強說：“我不是想傷害他呀。”
最后，有很多同學都發(fā)了言，并認識到了自己的錯誤。
第二天，李明回到學校，同學們都主動地幫助李明。課間休息玩游戲時，終于看到了李明臉上的笑容。自從這以后，取笑、捉弄人的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生過。
結合以上案例，運用相關教育理論，分析該案例。
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