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教師的基本素養(yǎng)、教學技能和教育觀、學生觀、質(zhì)量觀

(一)思想政治課教師的基本素質(zhì)

1、品德修養(yǎng)

思想政治課教師是學生思想政治上的引路人，這一工作的特點要求思想政治課教師必須加強思想品德修養(yǎng)，熱愛教育，熱愛學生，為人師表。

2、學識水平

努力學習和掌握馬克思主義基本理論，是思想政治課教師的基本功，學習各種新知識，不斷提高學識水平，是思想政治課教師提高教學質(zhì)量的基本條件。

3、能力結(jié)構(gòu)：思想政治課教師要有較完備的能力結(jié)構(gòu)，如教學能力、組織能力、社會調(diào)查能力等等。

(二)教學技能

1、教學技能是教師在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐練習和反思體悟而形成的一系列教學行為方式和心智活動方式。教學技能既表現(xiàn)為教師個體的經(jīng)驗，又是教師群體經(jīng)驗的結(jié)晶，它根植于個體經(jīng)驗，又不是個體經(jīng)驗的簡單描述。

2、三種不同形態(tài)：教學技巧、教學技藝、教學藝術(shù)。

3、教學技術(shù)訓練的目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。(一掌握教學技能的基本理論知識；二熟練并能靈活運用各種教學技能三提高訓練意識，掌握訓練方法，在實踐中不斷提高教學技能；四形成教學能力和個人教學風格)

4、教學技能訓練的原則：目的原則、分解原則、示范原則、反饋原則、訓練與自我完善相結(jié)合的原則。

5、訓練途徑：教育理論課、教學技能課、學科教法課、課外活動、真實教學情景。

6、訓練方法：觀察法、書面作業(yè)法(鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法)、對鏡練習法、錄音訓練法、角色扮演法、模擬教學法、介入教學、教育教學實習、微格教學。

7、介入教學所進行的情境分為四類：A當教學處于僵局狀態(tài)時，用什么方法打破這種局面。B當教學流程、問題模棱兩可時，如何調(diào)整教學步伐，進一步明確課題。C當教學陷入歧途時，如何撥正它的軌道。D思考比受訓者更好的方法。

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