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第二，教學(xué)過程必須是開放的

這種開放主要表現(xiàn)為：一是研究問題的開放，即研究問題不只是來自書本，更多的應(yīng)該來自學(xué)生的生活世界和社會的現(xiàn)實(shí)世界;二是教學(xué)時(shí)間的開放，即對學(xué) 生傳授馬克思主義基本理論知識和進(jìn)行思想政治教育，不只是在課堂上可以進(jìn)行，在課外和校外也可以進(jìn)行;三是教學(xué)手段和設(shè)施與資源，即把學(xué)生置于動態(tài)、主 動、多元、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán);四是研究形式的開放，即研究過程可以以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位，還可以以集體的 形式研究同一個(gè)課題，成員的分工可以隨著研究階段的不同而有所變化。

第三，研究過程必須有教師的幫助

研究課題選擇，活動的開展，問題的解答都離不開教師。

3、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施過程

1、創(chuàng)設(shè)研究情境

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究情境，是為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)做的前提準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：做好前景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)研究動機(jī)，布置研究任務(wù)，介紹有關(guān)的研究方法，提供研究的工具與手段，安排學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境。

第二，發(fā)現(xiàn)和提出問題

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生頭腦中要形成問題，這是貫穿研究性學(xué)習(xí)教學(xué)全過程的一個(gè)基本點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)研究情境的基礎(chǔ)上，教師要選擇以學(xué)生學(xué) 過的知識為基礎(chǔ)，以日常生活和社會實(shí)踐為背景、以教材內(nèi)容為依據(jù)，通過設(shè)疑激趣等多種方式設(shè)置具有一定容量和開發(fā)度的問題空間，并將這一問題空間呈現(xiàn)在學(xué) 生面前，激發(fā)動機(jī)，迫使學(xué)生思維入路，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、明確探究目標(biāo)。同時(shí)，研究的課題也可由學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛 好、特長、需要，圍繞著教材內(nèi)容自由地提出。

第三，實(shí)施研究活動

這是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可分兩方面進(jìn)行。第一，是關(guān)于馬克思主義基本理論知識的探究。學(xué)生先圍繞著要研究的問題深入閱讀和分析教材及其相關(guān)資料， 再進(jìn)行廣泛的討論、交流、質(zhì)疑以及辯論，弄不懂或弄不清的問題可由教師進(jìn)行指點(diǎn)。第二，是關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合以及社會熱點(diǎn)問題的探究。學(xué)生走出課堂、走 出學(xué)校，廣泛地搜集資料、調(diào)查研究、參觀訪問、親身體驗(yàn)以及參加報(bào)告會等，然后對從中獲得的感性材料在比較研究、交流探討、理論分析、概括歸納，從而使問 題得到解決，認(rèn)識得到統(tǒng)一，覺悟得到提高，行為得到優(yōu)化，最終從研究中找出理論自身的邏輯力量和實(shí)踐對理論的引導(dǎo)力量。

第四，總結(jié)評價(jià)研究成果

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