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一、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是指課程標(biāo)準(zhǔn)中或由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定的反映在教材中最基本，最重要的學(xué)生應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)則包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生易錯(cuò)或者混淆的內(nèi)容。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)制定的一般步驟
確定重難點(diǎn)時(shí)，首先應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家規(guī)定的用來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此，只有遵循課程，才能保證學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求。
其次，要熟悉教材，了解教材編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)全書(shū)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)有所了解。在確定重難點(diǎn)時(shí)，根據(jù)教材章節(jié)順序和教學(xué)內(nèi)容之間的 內(nèi)在聯(lián)系，確定出章節(jié)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而抽取出知識(shí)的重難點(diǎn)。例如，在力和運(yùn)動(dòng)中，加速度的概念就是結(jié)構(gòu)圖中的銜接點(diǎn)，它既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的 難點(diǎn)。
最后，確定重難點(diǎn)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)能力(學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有的知識(shí)和技能方面的準(zhǔn)備水平)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情 況來(lái)設(shè)定教學(xué)重難點(diǎn)，保證學(xué)生在每節(jié)課都能有真正的收獲。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)，學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此本節(jié)課難點(diǎn)是如何在初中“閉 合電路的一部分切割磁感線(xiàn)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化。”
三、 教學(xué)重難點(diǎn)的制定技巧及突破方法
一般來(lái)說(shuō)教材的重點(diǎn)是基本物理概念、基本物理規(guī)律、物理的基本研究方法以及試題中的要求。要突出重點(diǎn)，一方面在時(shí)間上要有保證。從課堂的時(shí)間分配上 要能清晰的看到本節(jié)課的重點(diǎn)；另一方面教學(xué)過(guò)程應(yīng)以重點(diǎn)為中心進(jìn)行展開(kāi)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行；最后，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)要選擇合理的教學(xué)方法， 通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，如通過(guò)討論的形式，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)有深刻理解。
例如：在平拋運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，一般會(huì)把重點(diǎn)放在“平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”和研究“平拋運(yùn)動(dòng)的方法”上，因此整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)。
(一)教學(xué)難點(diǎn)指學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在，形成難點(diǎn)的原因可能有以下幾點(diǎn)：
1.概念抽象，學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足。例如，將電場(chǎng)和電場(chǎng)線(xiàn)，由于學(xué)生平常生活中沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，因此造成理解上的困難。
2.前概念帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)遷移。學(xué)生已有的一些日常生活經(jīng)驗(yàn)常常會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。比如“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，“做圓周運(yùn)動(dòng)的物體收到一個(gè)特有的向心力作用”。
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