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3.成長(zhǎng)記錄袋是不是越鼓越好、越雜越好、越美越好?如果各科教師都讓學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，會(huì)不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?你有什么好的建議?
答：成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)裝的應(yīng)該是能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的實(shí)物材料。如：一次做得好的數(shù)學(xué)作業(yè)，一次表示進(jìn)步的口算等。因此，成長(zhǎng)記錄袋并不是越鼓越好、 越雜越好、越美越好，而應(yīng)是來(lái)自于學(xué)生能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以從各科材料中選擇體現(xiàn)自己特長(zhǎng)或進(jìn)步方面的實(shí)物裝入袋中， 同時(shí)，袋中的材料應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以經(jīng)常觀看、調(diào)換作品，由此看到自己的進(jìn)步和不足。
4.請(qǐng)你談?wù)?ldquo;橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”與教學(xué)中差異性評(píng)價(jià)的聯(lián)系。
答：教學(xué)中差異性評(píng)價(jià)首先要確立“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的學(xué)生評(píng)價(jià)新理念，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，在這一理念的指導(dǎo)下，要更新學(xué)生 評(píng)價(jià)的內(nèi)容，綜合運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià)的多種方法，并讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同的成果，如何使每一位學(xué)生(不管是學(xué)業(yè)出色還是比 較勉強(qiáng))在選擇、整理、豐富、反思自己小檔案的同時(shí)，不斷提高自己的能力，樹立自信心，使每個(gè)人的手中都擁有代表成功的實(shí)實(shí)在在的樣例，其間教師的鼓勵(lì)指 導(dǎo)起著非常重要的作用。因而教師首先要加強(qiáng)對(duì)新課程新理念的學(xué)習(xí)，特別是賞識(shí)理論的學(xué)習(xí)。教師的評(píng)價(jià)常常會(huì)影響一些學(xué)生的想法，甚至是一生。教師在對(duì)學(xué)生 進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在 對(duì)學(xué)生的不足提出建議時(shí)注意委婉，指出努力方向。
5.有一位教師認(rèn)為，作業(yè)要成為學(xué)生與教師知識(shí)與情感交流的“信箱”，所以作業(yè)批改不再是一種評(píng)判，而是一種對(duì)話。對(duì)此，你有何看法?
答：我認(rèn)為這種說(shuō)法有一定的道理，如果一個(gè)教師長(zhǎng)期只對(duì)作業(yè)做一種評(píng)判，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)把作業(yè)不當(dāng)一回事，有的甚至連看都不看，長(zhǎng)期以往，就失 去了作業(yè)批改的意義，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步無(wú)疑是不利的，如果教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改經(jīng)常采用等級(jí)+A、B、C+適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)期堅(jiān) 持，有待于提高作業(yè)質(zhì)量，更有待于學(xué)生的進(jìn)步。
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