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(4)選擇好問(wèn)題的角度

問(wèn)題設(shè)計(jì)要分別著眼于知識(shí)的不同側(cè)面，并注意體現(xiàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，如新知識(shí)之間的聯(lián)系、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系、新知識(shí)與社會(huì)生活之問(wèn)的聯(lián)系等。從 這些“聯(lián)系點(diǎn)”著手提問(wèn)，能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成多角度的、豐富的理解，有利于促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，使他們?cè)诿鎸?duì)具體問(wèn)題時(shí)能更容易地激活這些知識(shí)，靈活地 運(yùn)用它們解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)了全等三角形的識(shí)別方法后，可給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如圖，己知AD//BC，AD=BC，AB與CD相交于點(diǎn)0，AE=BF，你從題設(shè)中可以得到哪些結(jié)論，并說(shuō)出理由。

同學(xué)們積極思考，發(fā)言踴躍，得到了相關(guān)線段相等，線段平行，角相等，三角形全等，平行四邊形等十幾個(gè)結(jié)論。一題引發(fā)出了多個(gè)結(jié)論，多種證法，訓(xùn)練了學(xué)生多角度、多方位觀察、思考、論證問(wèn)題及選擇合理簡(jiǎn)捷的解決問(wèn)題的方法。

總之，課堂教學(xué)提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，在新課程下研究課堂教學(xué)提問(wèn)更是一個(gè)值得研究的重要課題。在新課程理念下，課堂教學(xué)的提問(wèn)必須服從于全新的教學(xué) 理念，要使課堂教學(xué)提問(wèn)能面向全體學(xué)生，能激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，能有利于師生的互動(dòng)，能適應(yīng)于交流合作等多樣的自主學(xué)習(xí)方式，能有力地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素 質(zhì)的培養(yǎng)。

3.語(yǔ)言的有效性

語(yǔ)言是課堂提問(wèn)的載體，有效提問(wèn)的前提就是學(xué)生首先要能夠聽(tīng)得懂教師的問(wèn)題，另外數(shù)學(xué)語(yǔ)言又具有其特殊性，包含著數(shù)學(xué)獨(dú)特的思想，所以教師在提問(wèn)的過(guò)程中要注意語(yǔ)言的有效性，力求做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，具有啟發(fā)性、直觀性和思想性，同時(shí)還應(yīng)該具有一定的幽默性。

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