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三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
(2)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純的依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。"蘇霍姆 林斯基也說過:"兒童的智慧在他的手指尖上."課堂上多動(dòng)手操作,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣,還可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形,正方 形的面積》一課時(shí),我讓學(xué)生利用一些邊長(zhǎng)為一厘米的正方形去拼擺,探究出了長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)寬之間的關(guān)系,并推出了長(zhǎng)方形的面積 計(jì)算 公式。學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論,記憶深刻,運(yùn)用靈活。再如,教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋里拿出八根小棒,先擺正方形,再擺三角 形,看看分別能擺出幾個(gè)正方形和幾個(gè)三角形。學(xué)生通過動(dòng)手操作得出結(jié)論,所擺圖形由沒有剩余到有剩余,初步建立了余數(shù)的概念。
四、精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
教育心理學(xué)研究表明:每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的需要和愿望。只有當(dāng)個(gè)人可能成功時(shí),才會(huì)努力去奮斗。成功是興趣形成的重要因素之一,成功是激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的原動(dòng)力。因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同,及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)充滿感情。“你真棒,想法很獨(dú)特,老師很佩服 你。”;“我們?yōu)樗臏?zhǔn)確回答,報(bào)以熱烈的掌聲!”;“再動(dòng)動(dòng)腦筋,好好想想,你肯定能行!”。這種激勵(lì)性的語(yǔ)言不僅能鼓舞學(xué)生的斗志,增強(qiáng)學(xué)生的自信, 而且能讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的同時(shí),也快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五、組織形式多樣的練習(xí),喚起學(xué)習(xí)興趣
練習(xí)是學(xué)生們強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)思維 發(fā)展 的必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們經(jīng)常被一些枯燥乏味的,機(jī)械重復(fù)的,無價(jià)值的練習(xí)困擾,抑制了學(xué)習(xí)興趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要組織形式多樣的練 習(xí),讓他們帶著興趣,自覺的完成練習(xí)。例如:在學(xué)習(xí)時(shí),分,秒的知識(shí)以后,我組織學(xué)生們動(dòng)手做了一個(gè)鐘面模型,同桌之間互相撥時(shí)間,并認(rèn)讀。在完成這項(xiàng)練 習(xí)的過程中,孩子們不僅認(rèn)識(shí)了時(shí)間,還學(xué)會(huì)了與人合作交流。又如認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形之后,我讓學(xué)生們畫一畫,剪一剪在生活中見到的對(duì)稱圖形,于是一幅幅充滿生 活氣息的圖畫,展現(xiàn)在班級(jí)的作業(yè)欄中。因此,數(shù)學(xué)教師在組織練習(xí)時(shí),要與同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。只有這樣,數(shù)學(xué)才富有生命力,才能激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問 題的興趣。
總之,只有我們善于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,并通過多種途徑鞏固與發(fā)展這種興趣,才能使數(shù)學(xué)課上的生動(dòng)有趣。只要我們廣大教育工作者不斷的 總結(jié) 經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,教學(xué)質(zhì)量就一定能穩(wěn)步提高。
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