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9、教師義務(wù)的社會基礎(chǔ)：教師義務(wù)根源于社會主義教育勞動中待定的利益和道德關(guān)系，具有客觀的基礎(chǔ)和特定的內(nèi)容。第一，教師義務(wù)根源于現(xiàn)實的社會主 義教育勞動的內(nèi)在關(guān)系;教師義務(wù)，來源于現(xiàn)實的教育勞動的內(nèi)在關(guān)系之中，來源于社會教育事業(yè)的利益和社會分工的要求。第二，教育義務(wù)的內(nèi)容，是由社會主義 教師道德規(guī)范決定的。
10、教師義務(wù)的作用:第一、履行教師義務(wù)，有益于減少和協(xié)調(diào)教育工作中的“沖突情勢”，保證教育勞動順利進(jìn)行;第二、履行教師義務(wù)，可以使教師在教育中自覺進(jìn)行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為;第三、履行教師義務(wù)，有益于在教育勞動中自覺培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)。
11、教育威信的意義：(1)教育威信是教師開展教育教學(xué)工作的道德基礎(chǔ);(2)教育威信的高低直接影響教育勞動的效果;教育勞動的效果在很大程度 上以教師在學(xué)生心目中威信的高低為轉(zhuǎn)移。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，不僅依賴于教師的正確指導(dǎo)，還依賴于教師的威信。(3)教育威信是教師不斷自我完善、自 我進(jìn)取的積極精神因素。教育威信能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想品德的形成，它成了教師在學(xué)生和教師集體中地位的指示器。
12、教育威信形成的條件：教育威信形成的客觀條件，是指不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的外部因素，它對教育威信的形成具有重大影響。首先，教師在全社會的 政治和經(jīng)濟(jì)地位、全民族的道德文化素養(yǎng)和尊師重教的良好社會風(fēng)氣是教育威信形成的重要條件。其次，教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師工作的信任、關(guān)心和支持是 提高教育威信的另一個重要條件。此外，家長對于教師的態(tài)度也是影響教育威信的因素。除客觀條件外，主要取決于教師本身的主觀條件，即教師的自身素質(zhì)。教師 的威信主要受專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、評價手段、師生關(guān)系等四方面因素的制約。教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識和專業(yè)技能。熱情、和藹、城市、謙遜、守信、公正等 人格魅力可以使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，有助于教師威信的樹立和提高。
13、教育威信形成的途徑：(1)學(xué)校教育教學(xué)實踐活動;(2)日常的師生交往;(3)第一印象的建立。
14、教師職業(yè)道德基本規(guī)范:是指在教師職業(yè)活動中經(jīng)常表現(xiàn)的、最重要的、具有一般指導(dǎo)意義的道德規(guī)范。08年頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范共有六 條：(1)愛國守法;(2)愛崗敬業(yè);(3)關(guān)愛學(xué)生;(4)教書育人;(5)為人師表;(6)終身學(xué)習(xí)。以上各個規(guī)范之間彼此聯(lián)系，相互影響。
15、教師在教育職業(yè)中的道德規(guī)范：(1)熱愛教育，樂于奉獻(xiàn);(2)教書育人，盡職盡責(zé);。(3)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高水平。
16、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高水平的意義：(1)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)所必需的;(2)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是提高教師素質(zhì)所必需的;(3)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是不斷提高教育質(zhì)量所必需的。
17、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求：(1)好學(xué)不倦，精通業(yè)務(wù);(2)把握規(guī)律，科學(xué)施教;(3)嚴(yán)于律己，精益求精;(4)不斷探索，勇于創(chuàng)新。
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