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1、教師良心：是教師個人在教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學(xué)生、教師集體和社會自覺履行其職責(zé)的道德責(zé)任感以及對自己教育行為進(jìn)行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個人意識的有機(jī)統(tǒng)一。

2、教師良心再教育勞動中的表現(xiàn)：

(1)高度自覺的道德責(zé)任感;(2)自我控制和自我評價;(3)道德覺悟的綜合表現(xiàn);教師良心是教師的道德靈魂。

3、教師良心的社會基礎(chǔ):

第一、它是隨著社會生活的發(fā)展而形成的;

第二、它是對教師道德關(guān)系的自覺反映;

第三、它是教師接受職業(yè)道德教育，自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的產(chǎn)物。

所以，教師的自我道德檢驗、自我道德教育是形成教師良心的基礎(chǔ)。

4、教師良心在教師職業(yè)道德行為過程中的作用：

第一、教師良心對教師的行為選擇起指導(dǎo)作用;

第二、教師良心對教師的行為過程起監(jiān)控作用;

第三、教師良心對教師行為結(jié)果起評價作用。

5、教師公正：是指教師再教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價全體合作者。所謂公平合理地對待和評價全體合作者，即是按照社會注意的道德原則指導(dǎo)下的倫理定位來對待、評價和處理教師同所有面對的群體或個人之間的關(guān)系。

6、教師公正范疇的確立條件：

第一、教師公正受一定社會歷史條件和社會教育制度、教育職業(yè)勞動目的制約;

第二、教師公正取決于教師對教育規(guī)律和每個學(xué)生情況的認(rèn)識水平;

第三、教師公正的確立取決于教師覺悟的提高。

7、教育公正的作用：第一，有利于形成良好的教育教學(xué)環(huán)境，保證教育任務(wù)的順利完成;第二，有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第三，有利于教師威信的形成;第四，給學(xué)生的道德心靈以良好影響。

8、教師義務(wù)：一是指社會向教師提出的在從事職業(yè)活動時所必須遵守的道德要求的總和;二是指教師在教育職業(yè)勞動中自覺意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，把遵循教師職業(yè)道德的規(guī)范和要求，看作是個人的內(nèi)在道德需要，是對社會、對教育事業(yè)應(yīng)盡的使命和責(zé)任。

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