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無(wú)論是在教師招聘考試或教師資格證的考試中，近年來(lái)的考試趨勢(shì)從單純的考察教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)向考察考生的教育教學(xué)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。

試卷一般通過(guò)加大論述題、案例分析題這類客觀題的分值比例，著重考察考生的對(duì)教育理論知識(shí)的能力。面對(duì)這種考試趨勢(shì)，考生通常對(duì)材料豐富的案例分析題無(wú)從下手，抓不住核心考點(diǎn)，而導(dǎo)致得分不高的情況。

分析近年教師考試真題，案例分析題的出題高頻考點(diǎn)是教育學(xué)部分的師生關(guān)系、新課改、教學(xué)、教育與人的發(fā)展等章節(jié)，教育心理學(xué)部分的學(xué)習(xí)心理、心理健康教育等章節(jié)，以及教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)的部分。

下面欣瑞講師劉靜茹結(jié)合一個(gè)具體案例，幫助大家明確答題步驟。

案例分析題：

某學(xué)校的幾位老師在辦公室閑聊，甲老師說(shuō)：“我們班的張某這次數(shù)學(xué)考試又考了倒數(shù)第一，真是沒(méi)辦法了，天生就不是學(xué)習(xí)的料。”乙老師說(shuō)：“聽說(shuō)他爸 爸是登板車的，也就是小學(xué)文化。不像我們班的王某，回回考試都是第一名，不愧是工程師的兒子。”丙老師說(shuō)：“就是嘛，這也不能怪我們教育得不好。俗話不是 說(shuō)‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞’”。

運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點(diǎn)。

第一步，閱讀案例材料，定位考查知識(shí)點(diǎn)。

這個(gè)案例首先抓住題干，“運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點(diǎn)”。緊扣考點(diǎn)，說(shuō)明要運(yùn)用的是教育學(xué)的相關(guān)理論，而不能運(yùn)用教育心理學(xué)、或心理學(xué) 的理論分析。再來(lái)詳讀材料，題干中敘述的是兩位老師依據(jù)家長(zhǎng)的背景不同得出對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定觀點(diǎn)。關(guān)鍵落腳點(diǎn)在“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞” 這個(gè)結(jié)論。經(jīng)過(guò)思考，可知這個(gè)觀點(diǎn)是遺傳決定論的觀點(diǎn)。確定答題方向。

第二步，結(jié)合案例材料，詳細(xì)論述。

結(jié)合材料中老師的敘述，“他爸爸是登板車的”，“不愧是工程師的兒子”具體評(píng)析遺傳決定論是錯(cuò)誤的。知識(shí)點(diǎn)定位在教育學(xué)部分第二章教育與人的關(guān)系中個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因——遺傳決定論的內(nèi)容和特點(diǎn)。

第三步，回顧案例材料，總結(jié)敘述。

完成了第一步和第二步的敘述答題還沒(méi)有完成，接下來(lái)必須總結(jié)分析，或進(jìn)一步闡發(fā)。題意考查的是個(gè)體身心發(fā)展，個(gè)體身心發(fā)展除了受遺傳的影響還受環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等幾個(gè)因素的影響。敘述完這一點(diǎn)，才能分析完成整個(gè)案例，答題結(jié)構(gòu)完整。

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