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第二節(jié) 學(xué)前語(yǔ)言教育的基本觀念

一、完整語(yǔ)言教育觀

(一)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)是完整的

完整的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)他們的昕、說(shuō)能力和良好的 聽(tīng)、說(shuō)行為習(xí)慣，同時(shí)使他們獲得早期的讀、寫(xiě)技能，為他們進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行正規(guī)的讀寫(xiě)訓(xùn)練作前期準(zhǔn)備。在所有的目標(biāo)中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)作用能力，特別是提 高學(xué)前兒童的語(yǔ)言核心操作能力應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)言教育的重點(diǎn)。

(二)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容是全面的

全面的語(yǔ)言教育內(nèi)容是指在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中，既要引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，也要引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言;既要讓學(xué)前兒童理解和運(yùn)用日常交往語(yǔ) 言，也要引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言。整合的語(yǔ)言教育內(nèi)容是指在選擇和編排語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)，要把語(yǔ)言視為一個(gè)整體，而不是將教學(xué)切割成分離的技能成分。

(三)兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是先功能后形式的學(xué)習(xí)

在兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，兒童先知道語(yǔ)言是可以用來(lái)滿足交際需要的，然后再去選擇合適的語(yǔ)言。兒童在說(shuō)話之前就已經(jīng)掌握母語(yǔ)系統(tǒng)、所有的單詞，在學(xué)會(huì) 閱讀之前已經(jīng)掌握了所有字詞的拼寫(xiě)，這樣的情況是不可能發(fā)生的。事實(shí)是在他們未完全掌握成人的語(yǔ)言之前就已經(jīng)能夠與人交談，在掌握語(yǔ)法規(guī)則之前已經(jīng)能夠說(shuō) 出較長(zhǎng)的句子。

(四)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該是真實(shí)的

形式多樣的完整語(yǔ)言教育觀強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的真實(shí)性，即教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)著眼于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的雙向交流情境，使語(yǔ)言教育的過(guò)程成為教師與幼兒共同參與的、 積極互動(dòng)的過(guò)程。因?yàn)?，兒童的語(yǔ)言必須在一定的情境中使用才能真正得到發(fā)展和體現(xiàn)。語(yǔ)言教育提倡以教師和兒童共同參與的活動(dòng)作為語(yǔ)言教育的基本形式，活動(dòng) 的形式應(yīng)該多樣化。教師要為兒童提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，促使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

二、整合教育觀食兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言教育，尤其是當(dāng)今學(xué)前兒童語(yǔ)言教育，已經(jīng)步入了整合觀的階段。新的生活方式對(duì)新型人才的突出要求，便是人與他人溝通交流的能力，誰(shuí)具備了交際能力，誰(shuí)便能在未來(lái)的生活與發(fā)展中獲得更多的機(jī)會(huì)和更大的成功可能性。

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