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2.同化和順應是兒童認知和語言發(fā)展的兩種機制
一方面將外界的新信息融入到自身的認知結構之中，即同化作用。通過同化作用，兒童將陌生的事物納入原有的認知結構，從而達到對事物的理解。同化的直 接結果是促進原有認知結構內容量的擴大。另一方面又不斷地改變原有的認知結構或建構一種新的認知結構以容納新鮮的刺激，從而達到對外界環(huán)境的適應。這一過 程便是順應。順應包括兩個方面:其一是對原有認知結構的改造，使其可以接納新的信息;其二是創(chuàng)造一種新的結構，以接納新事物。順應作用促使認知結構發(fā)生質 的變化，從而導致認知的發(fā)展。兒童是主動的探索者，其活動受當時的興趣和需要支配，!!活動是由兒童主動發(fā)起的，而非被動地接受他人安排的。
3.兒童認知與語言發(fā)展的影響因素
影響兒童認知與語言發(fā)展的因素如下:
(1)成熟。成熟主要指神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的發(fā)展對認知發(fā)展的影響。成熟是兒童認知發(fā)展的生理基礎，為認知的發(fā)展提供可能性。如果認知發(fā)展未曾達到一定水平，外界的新信息就不可能引起認知的同化和順應機能發(fā)生作用。
(2)物質環(huán)境。物質環(huán)境的經驗是兒童通過與外界物質環(huán)境的相互作用得到的經驗。物質環(huán)境經驗可分為簡單練習、物質經驗和數理邏輯經驗三種。簡單的 練習是指通過感官獲得有關外界事物的簡單的、外部的直觀特征;物質經驗則是主體作用于客體的過程中，通過抽象獲得的一些有關客體的顏色、重量、比例、速度 等性質;數理邏輯經驗則是通過對外界客體的操作和與客體之間的協(xié)調獲得的有關主體與客體之間關系的經驗。這些經驗是使兒童認知發(fā)展成熟的必要條件。
(3)社會環(huán)境。社會環(huán)境的作用，主要指兒童參與的社會生活、語言信息的交換和文化教育的影響。每一個兒童的活動都不是發(fā)生在真空之中，而是發(fā)生在 一定的社會環(huán)境之中的，是在與他人交互作用的過程中進行的。關于社會的知識和經驗是由成人傳遞的，而成人傳遞的知識同樣要通過兒童自身的同化和順應，才能 使兒童吸收，并為其服務。
(4)平衡化。平衡化是對上述三個因素之間的相互作用所需要的協(xié)調。任何認知結構的形成，都經過不斷地同化和順應的一系列活動，這是一種自動調節(jié)， 都經過不斷地同化和順應兩種活動的平衡。當兒童在認識過程中出現(xiàn)不平衡狀態(tài)，便會主動地去作必要的同化和順應，以達到新的平衡。這種新的平衡是發(fā)生在低層 次的平衡被打破以后，在高一級的水平上建立起來的，因此，平衡的傾向作為一種過程，總是把兒童的認識水平推向更高階段，從而推動兒童認知的發(fā)展。
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