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12.加德納提出的智力理論是( )。
A.智力二因素論
B.智力結構論
C.智力多元論
D.智力三元論
13.下列哪種方法屬于精神分析法?( )
A.系統(tǒng)脫敏法
B.支持療法
C.宣泄療法
D.認知作業(yè)法
二、填空題：本大題共5個小題;共10個空;每空1分;共10分。把答案填在題中橫線上。
14.思維的過程包括分析與綜合_________系統(tǒng)化與具體化。
15.人的情緒是以為中介的反映形式;情緒的最重要的外部指標是_________。
16.平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是_________;同時進行的兩種活動中必須有一種是的。
17.智力技能形成可分為三個階段：原型定向、_________、_________。
18.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論;人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、_________的需要和的需要。
三、簡答題：本大題共3個小題;每小題8分;共24分。
19.能力與知識、技能的關系。
20.簡述助人行為的促進策略。
21.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?
四、論述題：本題滿分15分。
22.結合教育教學實際并運用有關動機理論;分析如何激發(fā)學生的學習動機?
參考答案：
一、選擇題
1.D 2.B 3.A 4.D 5.C 6.A 7.B 8.B 9.D 10.A 11.B 12.C 13.C
二、填空題
14.比較抽象與概括 15.需要面部表情 16.分配自動化
17.原型操作 原型內化 18.尊重自我實現(xiàn)
三、簡答題答案要點
19.(1)能力與知識、技能的聯(lián)系：
①知識、技能是能力形成的基礎;并推動能力的發(fā)展;
②能力制約知識、技能的掌握水平;影響知識、技能的學習進度。
(2)能力與知識、技能的區(qū)別：
①知識是認知經驗的概括;技能是活動方式的概括;能力是心理水平的概括;
②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展;知識、技能的掌握只有達到熟練程度;通過廣泛遷移;才能促進能力的發(fā)展。
20.(1)增強責任明確性與人際相互作用;
(2)提供親社會行為榜樣;
(3)將助人行為歸因于利他動機;
(4)運用社會影響策略;
(5)進行助人行為的社會實踐。
21.(1)激發(fā)好奇心和求知欲;培養(yǎng)創(chuàng)造性動機;
(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力;
(3)培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力;
(4)進行創(chuàng)造性的活動;培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
四、論述題答案要點
22.(1)闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論;也可以簡述多種學習動機理論。
(2)運用所闡述的理論提出激發(fā)學生學習動機的措施。可以以一種學習動機理論為基礎進行深入的論述;也可以以多種學習動機理論為基礎進行概括性論述。
(3)結合教育教學實際進行論述?？梢允褂靡粋€實例貫穿始終;也可以使用多個實例進行論述和說明。
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