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5.試述適宜性教學(xué)法的主要方式。
【答案要點】
(1)資源利用模式; (2)治療模式; (3)個別化教育方案。
6. 試述幼兒園教育的一般原則。
【答案要點】
(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系家庭、學(xué)校、社會應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯;
(2)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展;兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展;兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展;
(3)面向全體，重視個別差異的原則。教育要促進(jìn)每個兒童的發(fā)展;教育要促進(jìn)每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展;多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展;
(4)充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則;
(5)發(fā)展適宜性原則。
7. 試述皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展階段的劃分。
【答案要點】(1)感知運動階段(0~2 歲)，特征：僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物。認(rèn)知特點：通過探索感知與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗;低級的行為圖式;獲得了客體的永恒性(9～12個月);
(2)前運算階段(2~7 歲)，特征：“萬物有靈論”;一切以自我為中心;思維具有不可逆性、刻板性;沒有守恒概念;作出判斷時只能運用一個標(biāo)準(zhǔn)或維度;
(3)具體運算階段(7~11 歲)，特征：這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成(守恒性);思維運算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維;理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變;思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征);
(4)形式運算階段(11 歲以后)，特征：能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;思維具有可逆性、補償性和靈活性。
8. 試述洛克的幼兒教育思想。
【答案要點】
(1)提出了“白板說”，洛克看來嬰兒出生時像是一塊白板，人們可以在上面任意圖畫，然而“人與人之間之所以千差萬別，都是出于教育的不同”，而幼 小時的教育會對人的一生產(chǎn)生長久而深遠(yuǎn)的影響，“正如江河的源泉，水性柔和，稍用一點人力就能將它引向別處，使河流的方向發(fā)生根本的改變”;
(2)提倡“紳士教育”，“德行是一個人或一個紳士所應(yīng)具備的首要的也是最必不可少的一種稟賦，一個人如果缺少德行，就絕不可能得到別人的尊重和喜 愛，甚至不可能被自己所接受或容忍”，同時他也主張紳士具備良好的教養(yǎng)，“教養(yǎng)潤飾了人的所有其他美德而使之光彩奪目，使這些美德變得有用，為美德的擁有 者贏得了周圍人們的尊重與善意”;
(3)主張家庭教育，反對學(xué)校教育;
(4)反對濫用體罰，因為體罰能夠培養(yǎng)我們本該予以根除的趨樂避苦的傾向，體罰不能使兒童喜歡他應(yīng)該做的事，而會使他們對這些事產(chǎn)生逆反心理，跟成 人一樣，如果一個人因為某一件事而受到嚴(yán)厲的批評，那么他怎么可能再喜歡上這件事?所以用體罰強迫學(xué)生讀書，就如同讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。
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