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4、簡述應當怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機。
【答案解析】
學習動機的培養(yǎng):
(1)利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機;
(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機。
學習動機的激發(fā):
(1)創(chuàng)設問題情境,實施啟發(fā)式教學;
(2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當控制動機水平;
(3)充分利用反饋信息,妥善進行獎懲;
(4)正確指導結(jié)果歸因,促使學生繼續(xù)努力。
5、良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學生集體?
【答案解析】
(1)良好班集體的教育作用如下:
①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中,學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展;
②有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往,可使學生積累集體生活的經(jīng)驗,學生交往與合作,學會對環(huán)境的適應;
③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
(2)建立良好的班集體應做到:
①深入細致地了解學生。
②學習規(guī)范,樹立常規(guī),建立良好開端。
③善于發(fā)覺學生的長處,多鼓勵。
④班級問題及時解決。
⑤培養(yǎng)集體榮譽感,激發(fā)學生的進取精神。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1、英國心理學家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料,選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象,他 把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進行比較,結(jié)果表明:這些名人的家屬中,出名的父親有89人,兒子129人,兄弟114人,共332人,而 4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此,高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。
高爾頓這一觀點是否正確?為什么?
【答案解析】
這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎,從這個角度來看,高爾頓的結(jié)論是正確的。 但是,影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳,還包括成熟、環(huán)境、教育以及個體主觀能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎,為人的發(fā)展提供對象、手段、資 源、機遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中,教育的影響最為重要。不同 的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。另外,個體的主觀能動性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下,擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不 一樣,其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說,高爾頓的結(jié)論是片面,不夠完整的。
2、某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任,班主任認為,要嚴肅處理,“殺一儆百”,于是在班會上把這封“情書”公之于眾,結(jié)果導致了該男生的休學。請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。
【答案解析】
(1)這一案例中的班主任違背了學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律,違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。
(2)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。
①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程,又是個體品德外化為社會道德行為的過程;
②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化,教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其積極接受外界的教育影響,有效地形成新的道德品質(zhì);
③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程,教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。
①尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則的含義,是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來,使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。
②貫徹這一原則的基本要求是:愛護、尊重和信賴學生;教育者對學生提出的要求,要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度;教育者對學生提出的要求,要認真執(zhí)行,及時檢查,堅持不懈,督促學生切實做到。
 

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