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第四個階段：形式運(yùn)算階段(11-16),這個階段已經(jīng)具備抽象邏輯思維能力，會用歸納和演繹的方式來解決問題;第二，這個階段的兒童能夠理解符號 的意義，具有一定的概括性，如理解“生”和“死”的含義;第三，這個階段的兒童思維不僅具有可逆性、補(bǔ)償性，而且還具有靈活性，例如，若有一天平，左邊放 5g的物品，右邊放10g的物品，問這個階段的兒童，怎么可以使天平保持平衡，他的回答可能是移動天平之間的支點(diǎn)，根據(jù)杠桿原理保持天平的平衡。
綜上所述，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，給我們教育者兩點(diǎn)啟示，一是認(rèn)知發(fā)展階段將制約教學(xué)內(nèi)容與方法;二是教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
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