提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)！）
學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育知識(shí)無(wú)論是在各省的教師招聘考試中，還是在教師資格證的考試中應(yīng)以全題型備考，客觀題經(jīng)常會(huì)考到前運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，主觀題以簡(jiǎn)答題和論述題為主，因此皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。下面老師將和大家分享這一知識(shí)點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前，欣瑞講師先給大家介紹一下皮亞杰的主要貢獻(xiàn)，他是瑞士著名的心理學(xué) 家和哲學(xué)家，并且提出了三個(gè)理論(建構(gòu)主義發(fā)展觀、認(rèn)知發(fā)展階段論和品德發(fā)展階段論)，希望同學(xué)們做好總結(jié)與歸納。接下來(lái)，我們一起走進(jìn)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展 階段論，這里的認(rèn)知發(fā)展是指?jìng)€(gè)體自出生以后在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，對(duì)事物的認(rèn)知及面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)所呈現(xiàn)的思維方式隨著年齡的增長(zhǎng)而改變的歷程，因此在皮亞杰 看來(lái)，認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)過(guò)程，是個(gè)體與環(huán)境的相互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，從而實(shí)現(xiàn)為按一定順序相繼出現(xiàn)四個(gè)主要階段，并且每個(gè)階段都有自己獨(dú)特的行為模式。 下面我們將從每個(gè)階段及對(duì)應(yīng)的年齡段和主要的特征來(lái)論述。
第一個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2),在這個(gè)階段的兒童主要靠感覺(jué)和動(dòng)作適應(yīng)環(huán)境，主要通過(guò)對(duì)物體的抓取、擺弄等動(dòng)作獲得關(guān)于物體的認(rèn)識(shí)，比如此時(shí) 的兒童餓了，則會(huì)用哭聲來(lái)召喚媽媽來(lái)給她喂奶;在這個(gè)階段的兒童還有另一個(gè)特點(diǎn)是獲得客體永恒性(9-12個(gè)月)(客體永恒性指的是物體處于被隱藏的狀態(tài) 下，仍然客觀存在)，但是值得注意的是9個(gè)月之前的兒童是沒(méi)有客體永恒性的，例如果你在這個(gè)階段的兒童面前用白布遮住了玩具小象，那么她就不會(huì)再尋找了， 因?yàn)樗J(rèn)為小象在她眼前沒(méi)有了，就意味著小象消失了。
第二個(gè)階段：前運(yùn)算階段(2-7),在這個(gè)階段兒童首先都是以自我為中心的，即不能從他人的角度考慮問(wèn)題，為證明此觀點(diǎn)皮亞杰做了著名的三山實(shí)驗(yàn)， 他讓這個(gè)階段的小孩從前后左右四個(gè)方向觀察三座山的形狀和大小，并拍下相應(yīng)的圖片，然后讓這位兒童選出坐在他對(duì)面小布偶所看到山的形狀和大小相符的圖片是 什么?結(jié)果這時(shí)的兒童選的是從他自己角度看到山的形狀和大小相符的圖片，綜上所述，這時(shí)的兒童一切以自我為中心;第二，堅(jiān)信萬(wàn)物有靈輪，這個(gè)階段的兒童認(rèn) 為萬(wàn)物都是有生命的，所以你經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到此時(shí)的兒童會(huì)和自己的小布偶說(shuō)話(huà)，也比較喜歡爸爸媽媽給他講童話(huà)故事;第三，思維具有刻板性，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一方面思維不守恒，皮亞杰做了量筒實(shí)驗(yàn)，他用粗量筒里的水倒入細(xì)量筒里，問(wèn)這個(gè)階段的兒童哪個(gè)量筒里的水多?小朋友回答，細(xì)量筒里的水多，因?yàn)榧?xì)量筒里的 水面升高了，這說(shuō)明這個(gè)階段的兒童只能從一個(gè)維度考慮問(wèn)題，弄不清楚數(shù)量之間的關(guān)系，因此不守恒;另一方面，該思維具有不可逆性，換句話(huà)說(shuō)這階段的兒童只 知道小明的哥哥是小剛，卻不知道小剛的弟弟是小明，即弄不清楚事物前后邏輯關(guān)系;
第三階段：具體運(yùn)算階段(7-11)，這個(gè)階段的兒童所表現(xiàn)的特征正好與前預(yù)算階段的特點(diǎn)相反，因此建議同學(xué)在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)采用對(duì)比的方式進(jìn)行記憶比 較好。這個(gè)階段的兒童首先表現(xiàn)為去自我為中心，開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人的角度考慮問(wèn)題;其次，該思維具有守恒性，即這個(gè)階段的兒童會(huì)告訴你一個(gè)蘋(píng)果和這個(gè)蘋(píng)果被切 成四瓣后一樣多，并且該思維具有可逆性，這個(gè)階段的兒童不僅知道小明的哥哥是小剛，而且也知道小剛的弟弟是小明;但是此時(shí)的思維必須依靠具體事物的支持， 因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持直觀性原則;
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
