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【第五章典型真題評析】
1.學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于( )。 (2007年)
A.逆向遷移
B.負(fù)遷移
C.順向遷移
D.正遷移
【評析】答案為C。正遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移也稱干擾。指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。順向遷移：先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移：后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的遷移。
2.聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的( )。 (2008年4月)
A.定勢現(xiàn)象
B.遷移現(xiàn)象
C.記憶現(xiàn)象
D.創(chuàng)造性
【評析】答案為B。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?；蛄?xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象。“聞一知十”、“觸類旁通”就是典型的遷移形式。
【第六章典型真題評析】
1.學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V=SH，這屬于( )。(2007年)
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
【評析】答案為C。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí).是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識，即新學(xué)習(xí)的觀念可歸屬于原 有觀念，這就是下位學(xué)習(xí);上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命 題，即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學(xué)習(xí);并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系，而在有意義學(xué)習(xí)中可 能產(chǎn)生聯(lián)合意義，即原有觀念和新學(xué)習(xí)的觀念是并列的，這就是并列結(jié)合學(xué)習(xí);相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是屬于下位學(xué)習(xí)。此題旨在考查知識學(xué)習(xí)的類型。
2.有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位就認(rèn)為主語就是句子開端部分的那個詞。這種知識概括是( )。(2007年)
A.理性概括
B.具體概括
C.感性概括
D.方位概括
【評析】答案為C。此題旨在考查知識概括的類型。感性概括即直覺概括.它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式;理性概括是在前人 認(rèn)識的指導(dǎo)下.通過對感性知識經(jīng)驗進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。理性概括是一種高級的概括形式。
【第七章典型真題評析】
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的( )。 (2007年)
A.高原現(xiàn)象
B.倒攝抑制
C.生理極限
D.及時反饋
【評析】答案為A。學(xué)生成績的進(jìn)步并非直線式的上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，叫“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”在學(xué)習(xí)中是常見的。“高原現(xiàn)象”是學(xué)習(xí)成績一時性的停頓現(xiàn)象.他與生理的極限和工作效率的絕對定點是不同的。
2.不同的練習(xí)者通過練習(xí)形成操作技能，有哪些共同的特點? (2007年)
【評析】此題旨在考查操作技能的特點。
除技能的一般特點外，還具有如下特點：首先，就動作的對象而言.操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作的進(jìn)行而言，操作 動作的執(zhí)行是通過肌體運動實現(xiàn)的，具有外顯性。最后，就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行。不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。
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