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二、填空題
16.中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的 《奏定學(xué)堂章程》(壬寅學(xué)制)以及1904年的《奏定學(xué)堂章程》(癸卯學(xué)制)。
17.教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，探索(教育規(guī)律)的科學(xué)。
18.小學(xué)教育通常是一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱為(初等)教育。
19.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，它以培養(yǎng)學(xué)生(創(chuàng)新精神)為重點(diǎn)。
20.個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的(總體特征及矛盾)，這就是身心發(fā)展的階段性。
21.某學(xué)生在知覺事物時(shí)，喜歡看教師的“臉色”而修改自己意見，該生認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于(場(chǎng)依存)型。
22.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和(動(dòng)作技能)目標(biāo)三大領(lǐng)域。
23.學(xué)生身上表現(xiàn)出的退縮、神經(jīng)過敏等行為問題，這屬于(心理)問題行為。
24.吸引與排斥、(合作與競(jìng)爭(zhēng))是課堂里主要的人際關(guān)系。
25.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，稱之為(總結(jié)性)評(píng)價(jià)。
26.加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括心智技能和(認(rèn)知策略)兩類。
27.中國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和 (行為規(guī)范)三個(gè)階段。
28.耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)，(中等)程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
29.班圖拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化與(自我強(qiáng)化)。
30.福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和(關(guān)注學(xué)生)三個(gè)階段。
三、解答題
31.簡(jiǎn)述學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。
【參考答案】
(1)身心發(fā)展的順序性;
(2)身心發(fā)展的不平衡性;
(3)身心發(fā)展的階段性;
(4)身心發(fā)展的互補(bǔ)性;
(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
32.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法。
【參考答案】
(1)有效的說服;
(2)樹立良好的榜樣;
(3)利用群體約定;
(4)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
33.簡(jiǎn)述有效地促進(jìn)知識(shí)保持的主要方法。
【參考答案】
(1)深度加工材料;(2)有效運(yùn)用記憶術(shù);(3)進(jìn)行組塊化編碼;(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
34.簡(jiǎn)述布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。
【參考答案】
(1)認(rèn)知目標(biāo)：分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià);
(2)情感目標(biāo);
(3)動(dòng)作技能目標(biāo)。
四、論述題
35.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
【參考答案】
1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。
①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，支持容忍標(biāo)新立異者;
②給學(xué)生留有充分的選擇余地;
③在考試內(nèi)容形式上增添無固定答案的問題，評(píng)估學(xué)生成績(jī)時(shí)考慮創(chuàng)造性的高低。
2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。
①保護(hù)好奇心;
②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。
③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略。
①進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
②進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。
③進(jìn)行自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
④進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
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