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(二)建國(guó)后我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展
建國(guó)后，我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展走過(guò)了曲折的道路，大體經(jīng)歷了以下四個(gè)階段：
第一階段(1949年～l958年)——學(xué)習(xí)改造階段
教育心理學(xué)界通過(guò)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)、學(xué)習(xí)馬克思主義來(lái)審視教育心理學(xué)的研究，明確了研究工作的方向問(wèn)題，但同時(shí)也出現(xiàn)了“批判心理學(xué)的資產(chǎn)階級(jí)方向”的“左”的干擾。
第二階段(1959～1966年)——初步發(fā)展階段
在1959年召開(kāi)的“五四”學(xué)術(shù)討論會(huì)上，公開(kāi)糾正了心理學(xué)批判運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤，貫徹了“雙百”方針，扭轉(zhuǎn)了一些混亂局面，出現(xiàn)了一點(diǎn)由恢復(fù)到初步繁榮的生機(jī)。
第三階段(1966～l976年)——跌入低谷階段
由于十年動(dòng)亂的沖擊，教育心理學(xué)的研究一度中斷。
第四階段(1976年～)——走向繁榮階段
“文革”后，教育心理學(xué)迎來(lái)了科學(xué)的春天，走向了繁榮發(fā)展的道路。自己編寫(xiě)的和翻譯介紹的教育心理學(xué)教科書(shū)越來(lái)越多。教育心理學(xué)的研究隊(duì)伍擴(kuò)展，研究領(lǐng)域擴(kuò)大。
目前我國(guó)教育心理學(xué)韻工作者們正在不斷地吸收國(guó)外的先進(jìn)科研成果，結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)的實(shí)際，開(kāi)展理論和應(yīng)用研究，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐起著越來(lái)越大的影響。
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