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2.如果一個(gè)教師一般總關(guān)心班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力、備課材料是否充分，這表明教師成長(zhǎng)處于( )
A.關(guān)注他人階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
答案：C
3.當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是( )。
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注成長(zhǎng)階段
答案：B。
4.教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從“如何備好課”上轉(zhuǎn)向“如何在教學(xué)實(shí)踐中因材施教”，這表明教師轉(zhuǎn)向了( )。
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情景階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注發(fā)展階段
答案：C
5.簡(jiǎn)述福勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。
【答案要點(diǎn)】
福勒等人根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為以下三個(gè)階段：
(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時(shí)候，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。
(3)關(guān)注學(xué)生階段。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
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