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【教師心理】
教師的成長(zhǎng)與發(fā)展
(1)教師成長(zhǎng)的歷程
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。
①關(guān)注生存階段
處于這一階段一般是新教師，他們關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
②關(guān)注情境階段
把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。
③關(guān)注學(xué)生階段
(2)教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑
一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師，具體包括：
①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
②開(kāi)展微格教學(xué)
微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。
③進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練
④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱(chēng)反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。
布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究。
【同步練習(xí)】
1.一位新老師把大量的時(shí)間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表明其成長(zhǎng)階段處于美國(guó)學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的( )。
A.關(guān)注情景階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注生存階段
D.關(guān)注自我感受階段
答案：C
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