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23.不管是正式群體還是非正式群體,都有群體凝聚力,群體規(guī)范，群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系.
24.班內(nèi)學生對教師的課堂行為會形成定型的期望.他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理.
25.所謂群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結(jié)合起來的聯(lián)合體.
26.正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體,其成員有固定的編制,責任權(quán)利明確,組織地位確定.
27.班級,小組,少先隊,團支部等都屬于正式群體.
28.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體,聯(lián)合群體和集體等三個階段.
29.集體則是群體發(fā)展的最高階段,成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義,而且還有重要的社會意義.
30.非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗稱的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的,有計劃地教育的結(jié)果.
31.教育心理學一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學.
32.教育心理學是應用心理學的一種,是心理學與教育學的交叉學科.
33.所謂心理發(fā)展,是指個體從出生,成熟，衰老直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化.
34.學生心理發(fā)展的基本特征是:連續(xù)性與階段性,定向性與順序性,不平衡性與差異性.
35.學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異.
36.自我意識包括自我認識,自我體驗,自我監(jiān)控三種主要成份.
37.自我認識是指個體對自己的心理特點,人格特征,能力及自身社會價值的自我了解與自我評價.
38.自我體驗是指個體對自己的情感體驗,如自尊自愛,自豪,自卑及自暴自棄等.
39.自我監(jiān)控屬于意志控制,如自我檢查,自我監(jiān)督,自我調(diào)節(jié),自我追求等.
40.學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異.
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