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科爾伯格提出道德發(fā)展階段論是教師招聘考試的高頻考點(diǎn)，本文結(jié)合真題分難度為考生進(jìn)行講解，希望有助于考生牢固掌握科爾伯格道德發(fā)展階段這一考點(diǎn)，為踏入教師崗位再邁近堅(jiān)實(shí)的一步。
科爾伯格采用“道德兩難故事法”提出道德發(fā)展階段論，最經(jīng)典的就是“漢斯偷藥”的故事。歐洲有個(gè)婦人患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有本城一個(gè)藥劑 師最近發(fā)明的新藥能救她。藥劑師配置這個(gè)藥的成本花了200元，而他出售索價(jià)2000元的高價(jià)。病婦的丈夫漢斯到處向熟人借錢，一共才借得1000元，只 夠藥費(fèi)的一半。漢斯懇求藥劑師，他的妻子快要死了，能否將藥便宜一點(diǎn)賣給他，或者允許他賒欠。結(jié)果藥劑師說(shuō)不僅沒(méi)答應(yīng)，還說(shuō)“不成，我發(fā)明此藥就是為了賺 錢。”漢斯走投無(wú)路，晚上撬開藥劑師的倉(cāng)庫(kù)門，為妻子偷來(lái)了藥。
科爾伯格圍繞這個(gè)故事提出了一系列問(wèn)題讓兒童討論：
1.漢斯應(yīng)該偷藥嗎?為什么?
2.他偷藥是對(duì)的還是錯(cuò)的?為什么?
3.漢斯有責(zé)任或義務(wù)去偷藥嗎?為什么?
4.人們竭盡所能去挽救另一個(gè)人的生命是不是很重要?為什么?
5.漢斯偷藥是違法的。他偷藥在道義上是否錯(cuò)誤? 為什么?
6.仔細(xì)回想故事中的困境，你認(rèn)為漢斯最負(fù)責(zé)任的行為應(yīng)該是做什么?為什么?
兒童對(duì)科爾伯格所編制的兩難故事中的問(wèn)題既可做肯定回答，又可做否定回答?？茽柌裾嬲P(guān)心的不是兒童做出哪一種回答，而是兒童證明其回答時(shí)提出的 理由。因?yàn)樵诳茽柌窨磥?lái)，兒童提出的理由(即兒童的推理思路)是根據(jù)其內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)而來(lái)的，所以，根據(jù)兒童提出的理由就能確定出兒童的道德判斷水平。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年的研究，科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展，具體如下表所示：
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