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2.大眾媒體與模仿
班杜拉通過一系列實驗證明，攻擊是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于兒童模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周圍的人或影視鏡頭里人物的攻擊性行 為。而當(dāng)電視進(jìn)入每一個家庭后，幼兒每天用于看電視臺的時間很多，電視中的暴力場面，無疑為幼兒提供了攻擊樣板，使幼兒不知不覺地模仿學(xué)習(xí)了攻擊性行為。
3.社會認(rèn)知的缺陷
具有攻擊行為的孩子，往往對攻擊行為的后果有一種錯誤的認(rèn)知。在他們看來，攻擊行為能有效地減少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行為。因此，他們傾向于利用攻擊行為作為保護(hù)自己的常用手段
4.經(jīng)驗的積累和強(qiáng)化
在幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，沒有及時的被制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。對于那些被攻擊的幼兒，所表現(xiàn)出來的一味忍讓、消極躲避等應(yīng)對行為，給予了攻擊的孩子行為的強(qiáng)化，并且常常通過攻擊行為得到好處也強(qiáng)化了幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。
認(rèn)知水平低，自制力差
幼兒期是社會性萌芽的時期，也是自我為中心的階段，缺乏一些社會經(jīng)驗，孩子可能會不看場合不看時間，想干什么就干什么，不顧及別人的感受。并且孩子認(rèn)知水平低，考慮事情往往以自我為中心，并沒有理解大人所說的“打人是不對的道理”。
二、引導(dǎo)攻擊性行為兒童的策略
1.通過移情訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒自我控制能力
教師要使幼兒知道攻擊行為的危害性，可以通過角色扮演游戲，根據(jù)移情的訓(xùn)練，讓幼兒體驗到自己的攻擊行為給他人帶來的痛苦，促進(jìn)孩子能夠自覺的減少 攻擊性行為。在平時的角色游戲中，我們都是習(xí)慣于請個子比較大、力氣強(qiáng)壯的孩子扮演“大灰狼”“老鷹”這樣的角色，請文弱的幼兒扮演“小羊”“小雞”的弱 勢群體。為了促進(jìn)幼兒的移情，在角色游戲中，我們可以通過角色的換位，即讓具有攻擊性行為的幼兒扮演弱小者“小羊”，使其體驗到被攻擊的痛苦和無助，通過 角色游戲中移情體驗的訓(xùn)練，減少孩子的攻擊性行為。在發(fā)生攻擊性行為以后，引導(dǎo)孩子換位思考自己的行為，如果其他小朋友對你做了同樣的事你會怎么想，怎么 做。要讓幼兒自己來判斷自己的行為，認(rèn)識到錯誤。
2.家園合作，引導(dǎo)家長正確的教養(yǎng)方式
現(xiàn)在獨(dú)生子女的增多，很多孩子都是小皇帝小公主，都在家長的溺愛下長大，家長擔(dān)心在幼兒園孩子被欺負(fù)，經(jīng)常有家長教導(dǎo)孩子“誰打你就要打回去”作為 被攻擊孩子的家長要擺脫“被打還手”的心態(tài)。這只會制造更多的攻擊性行為。作為具有攻擊性孩子的家長，首先要提高攻擊性行為對孩子和社會有消極影響的認(rèn) 識，走出攻擊性行為不算嚴(yán)重錯誤的認(rèn)識誤區(qū)。對于孩子出現(xiàn)的攻擊性行為，可以通過夸大后果的方式講明它的危害，并在孩子面前旗幟鮮明地表達(dá)對這一行為的反 對態(tài)度。幼兒園應(yīng)每隔一段時間舉辦家長會，幫助家長建立正確的育兒觀念。還有的家長不要只忙于自己的事情，沒有時間顧及孩子，忽略幼兒的攻擊性行為。對于 這樣的家長，教師應(yīng)該與家長經(jīng)常交流，采取一致的教育措施，共同努力幫助幼兒矯正攻擊性行為。
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