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第三，確立學生課堂主體地位。教師對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式， 為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,同時提倡生生之間兩兩互動或小組合作學習互動，讓學生在自由學習中體會到學習的樂趣，確保學生的思維始終處在積極、活躍、 主動的狀態(tài),保障學生的主體地位。
第四，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生探究。學生的學習應該與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標。教師要緊密聯(lián)系學生實際，了解學生 對問題的興趣程度，開發(fā)和利用各種教學資源，選擇貼近學生實際生活、生動有趣的素材，并以豐富多彩、靈活多變的形式呈現(xiàn)于學生面前，為學生提供積極探索與 合作交流的更大的空間，激發(fā)學生的求知欲和探究動機，從而讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，明確探究目標，真正學以致用。
第五，開放實踐教學，讓學生成為學習的主人。教師要開動腦筋，創(chuàng)造性地運用教材，把更多的精力花在設(shè)計實踐活動中。通過自主實踐，讓學生真正體會到學習的輕松和愉悅，既培養(yǎng)了學生的探究意識，又提高了學生的實踐動手能力。
綜上所述，教學是一個師生雙方的互動過程，師生兩方面積極性的充分發(fā)揮與協(xié)調(diào)配合，是教學成功的重要前提。教師只有改變“填鴨式”的教學模式，才能真正使課堂充滿生命力，才能真正成為啟迪學生智慧的引路人。
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