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安徽教師招聘統(tǒng)考的筆試考試內(nèi)容有《教育 綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，分小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)學(xué)段。其中，教育綜合知識(shí)的考試內(nèi)容主要是教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)、新課程理論、教師職業(yè)道德修 養(yǎng)。考試的主要題型是選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料解析題、案例分析題等。下面欣瑞教育小編老師針對(duì)教育學(xué)部分幾種?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行真題演練。
考點(diǎn)一：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
一、個(gè)體身心發(fā)展的順序性與教育
具體表現(xiàn)：個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
教學(xué)啟示：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。
二、個(gè)體身心發(fā)展的階段性與教育
具體表現(xiàn)：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
教學(xué)啟示：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談，同時(shí)還要注意各階段間的銜接和過渡。
三、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性及其對(duì)教育的要求
具體表現(xiàn)：人的身心發(fā)展是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過程，發(fā)展的速度是不均衡的，表現(xiàn)出時(shí)快時(shí)慢，有早有遲的特點(diǎn)。
教學(xué)啟示：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。
四、個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的互補(bǔ)性及其對(duì)教育的要求
具體表現(xiàn)：一方面是指有機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心里機(jī)能和生理機(jī)能之間。
教學(xué)啟示：要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問！）
2002建校首年，即有近1000名學(xué)員。
2006建校4年，欣瑞培養(yǎng)了近萬名教師人才。
2010建校8年，欣瑞全國布點(diǎn)，學(xué)員數(shù)突飛猛進(jìn)。
2025建校23年來，培養(yǎng)了近100萬名教師人才。
服務(wù)時(shí)間：9:00-18:00
摘要：教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》教育學(xué)考點(diǎn)真題對(duì)接
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安徽教師招聘統(tǒng)考的筆試考試內(nèi)容有《教育 綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，分小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)學(xué)段。其中，教育綜合知識(shí)的考試內(nèi)容主要是教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)、新課程理論、教師職業(yè)道德修 養(yǎng)。考試的主要題型是選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料解析題、案例分析題等。下面欣瑞教育小編老師針對(duì)教育學(xué)部分幾種?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行真題演練。
考點(diǎn)一：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
一、個(gè)體身心發(fā)展的順序性與教育
具體表現(xiàn)：個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
教學(xué)啟示：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。
二、個(gè)體身心發(fā)展的階段性與教育
具體表現(xiàn)：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
教學(xué)啟示：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談，同時(shí)還要注意各階段間的銜接和過渡。
三、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性及其對(duì)教育的要求
具體表現(xiàn)：人的身心發(fā)展是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過程，發(fā)展的速度是不均衡的，表現(xiàn)出時(shí)快時(shí)慢，有早有遲的特點(diǎn)。
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四、個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的互補(bǔ)性及其對(duì)教育的要求
具體表現(xiàn)：一方面是指有機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心里機(jī)能和生理機(jī)能之間。
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