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一、是非判斷題(共10分，每題1分)
1.中華人民共和國義務教育法的實施時間是1986年7月1日。 ( )
1.【答案】√。解析：《中華人民共和國義務教育法》，1986年4月12日由第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，1986年7月1日起施行。當前版本是2015年4月24日第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十四次會議修正。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育法律法規(guī)-《中華人民共和國義務教育法》-總則-時間
2.教育法律關系主體是指教育過程中享有權利和承擔義務的法律關系參加者。 ( )
2.【答案】×。解析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利或承擔義務的人。題目中表述為“在教育過程中”，錯誤。
【難度系數(shù)】★★
【知識點】教育法律法規(guī)-教育法基本理論-教育法概述-教育法律關系的主體
3.新課程的教材觀念強調教材是師生進行對話的“素材” 。 ( )
3.【答案】×。解析：4.【答案】√。解析：新課程的教材觀強調教材是促進學生發(fā)展的 “文化中介”，是師生對話的 “話題”。
【難度系數(shù)】★★★
【知識點】新課程理論-基礎教育課程改革概述-新課程改革的基本理念-教材處理
【難度系數(shù)】★★★
【知識點】教育學-教師-教師概述-教師職業(yè)能力
4.教師將處理過的信息向學生輸出，其作用于學生身心的本領叫做教育傳導能力。( )
4.【答案】√。解析：作為知識的傳授者和學生學習的組織者、引導者，教師必須具備以下幾種基本的職業(yè)能力：教育傳導能力、教學組織能力、科學研究能力。其中教育傳導能力是指教師將處理過的信息向學生輸出，使其作用于學生身心的本領。
【難度系數(shù)】★★★
【知識點】教育學-教師-教師概述-教師職業(yè)能力
5.教育目的是教育工作的核心問題，是教育的依據(jù)和評判標準的出發(fā)點和歸宿。 ( )
5.【答案】√。解析：教育目的是教育的核心問題，是國家隊培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質量和規(guī)格，是一切教育工作的初發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)也是教育活動的歸宿。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育學-教育目的-教育目的的該素-概念
6.知識的理解主要是通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。 ( )
6.【答案】√。解析：知識的理解是指學習者了解傳遞知識的語言文字符號的含義，并使其在頭腦中喚起相應認知內容的過程。知識的理解一般是通過對教材的直觀和概括化完成的。
【難度系數(shù)】★★
【知識點】心理學-學習與學習理論-知識學習過程的概述-知識的理解
7.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是蔡元培。 ( )
7.【答案】×。解析：1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
【難度系數(shù)】★
【知識點】教育心理學-教育心理學概述-發(fā)展時期-廖世承
8.整個教學法就是把兒童應該學的東西結合在一起，完整的，有系統(tǒng)的教授兒童。 ( )
8.【答案】√。解析：陳鶴琴根據(jù)當時幼稚園各科教學相互孤立、相互脫節(jié)而提出了“整個教學法”。就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、有 系統(tǒng)地教授兒童。運用的教材以故事或自然為中心或出發(fā)點，組織兒童進行學習的方法。但在教學中所運用的故事或材料都應來自于兒童的生活，并符合兒童的心理 特點。
【難度系數(shù)】★★
【知識點】教育學-教育的產(chǎn)生與發(fā)展-中國近代人物思想-陳鶴琴
9.在下位學習中，新舊觀念相互作用的結果不會導致原有認知結構的實質性變化。 ( )
9.【答案】√。解析：下位學習(又稱類屬學習)主要是指學習者將概括程度處在較低水平的概念或命題，納入自身認知結構中原有概括程度較高水平的概 念或命題之中， 從而掌握新學習的有關概念或命題。這種學習中，后學習的知識本身屬于原有知識的例證，并不會造成原有認知結構的實質性改變。
【難度系數(shù)】★★
【知識點】心理學-學習與學習理論-知識學習的含義及其種類-下位學習
10.根據(jù)布魯納的觀點，學生學習的主要形式是接受學習。 ( )
10.【答案】×。解析：布魯納是一位在西方教育界和心理學界都享有盛譽的學者。 他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。
【難度系數(shù)】★
【知識點】心理學-學習理論-認知學習理論-布魯納的認知結構學習理論
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