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我今天說(shuō)課的內(nèi)容是初中音樂人教版歌唱課的內(nèi)容。音樂課是是一堂發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美的過(guò)程，所以在我的課程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶著同學(xué)們一起感受音樂的魅力。這首歌一個(gè)課時(shí)完成，首先是教材分析：
鳳陽(yáng)花鼓又稱“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小鑼”、“雙條鼓”等，起源于鳳陽(yáng)府臨淮縣(今鳳陽(yáng)縣東部)是一種集曲藝和歌舞為一體的漢族民間表演藝術(shù)，但以曲藝形態(tài)的說(shuō)唱表演最為重要和著名，一般認(rèn)為形成于明代。歌曲熱烈活潑、能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂的喜愛。
對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們開始進(jìn)入到思維心理上的動(dòng)蕩時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生有著自己對(duì)音樂的看法，生活中更關(guān)注的是流行音樂、通俗音樂，對(duì)于民族民 間音樂有的甚至有覺得很“土”的想法，甚至有的會(huì)有“崇洋媚外”的感覺?！而P陽(yáng)花鼓》則剛好是一個(gè)契機(jī)，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂形式的興趣， 一方面需要老師通過(guò)各種多媒體信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造渲染課堂的氛圍。
根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活水平，我從本課的目標(biāo)定以下三個(gè)。
其中情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)為了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》產(chǎn)生的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的喜愛之情。過(guò)程與方法體現(xiàn)在了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》產(chǎn)生的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的喜愛之情。知識(shí)與技能體現(xiàn)為能夠完整的演唱歌曲，并能夠?yàn)橐魳愤M(jìn)行樂器創(chuàng)編。
本課的重難點(diǎn)：新大綱指出提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，貫徹審美能力的培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點(diǎn)不僅僅是歌唱，更多 的是學(xué)生對(duì)歌曲感情的抒發(fā)。而對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂課不僅僅是單純的表面的學(xué)習(xí)演唱歌曲，他們還需要對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，因此本課的難點(diǎn)設(shè)置為了解 《鳳陽(yáng)花鼓》的特點(diǎn)以及兩首《鳳陽(yáng)花鼓》的不同特點(diǎn)。
教學(xué)有法，但無(wú)定法?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
基于本課的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：引導(dǎo)法、體驗(yàn)法、小組合作法、欣賞法、比較法。
我們常說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮，能夠在小組創(chuàng)編中探索音樂的魅力。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)用具的準(zhǔn)備：為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學(xué)用具有PPT以及音頻設(shè)備、鋼琴、打擊樂器。
音樂課是學(xué)生們都喜愛的課程，所以在教學(xué)中更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在我的課堂上我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的興趣，進(jìn)行課程。那教學(xué)過(guò)程具體設(shè)計(jì)如下：
在視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用播放湖南花鼓戲《劉?？抽浴?，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)音樂的趣味性，并通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，我們都知道咱們 湖南有許多特色的音樂形式，大家知道哪些哇”來(lái)增加學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂的興趣。在具體的課程中我會(huì)這么說(shuō)“其實(shí)每個(gè)地方都有自己的民歌、音樂形式， 那么今天就讓我們跟隨著音樂一起走進(jìn)安徽，進(jìn)入到鳳陽(yáng)花鼓的世界”進(jìn)而真正導(dǎo)入到本節(jié)課的主題《鳳陽(yáng)花鼓》。之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)橥ㄟ^(guò)音樂的體驗(yàn)，一方面 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
在新課教學(xué)的環(huán)節(jié)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學(xué)生的注意，并通過(guò)提問(wèn)“那么現(xiàn)在老師想來(lái)給大家表演一段，同學(xué)們聽聽你 們這段音樂表現(xiàn)的是什么樣的情緒和場(chǎng)景?”引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的內(nèi)容，想象歌曲的熱鬧場(chǎng)景。如此設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師范唱激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠發(fā) 揮學(xué)生的想象力，做到“聲像結(jié)合”。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們大多喜歡流行通俗的音樂，對(duì)于傳統(tǒng)的民間音樂有的會(huì)“嗤之以鼻”，所以在學(xué)生之前聽教師范唱的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步的通過(guò)同齡人 表演的鳳陽(yáng)花鼓的視頻，并通過(guò)提問(wèn)“師從大家的表情中感受到了大家對(duì)鳳陽(yáng)花鼓的喜愛，那現(xiàn)在請(qǐng)大家觀看一段表演視頻，看看你覺得你最喜歡的是哪句呢”，學(xué) 生回答B(yǎng)樂段高潮部分的語(yǔ)氣句，進(jìn)而抓住這一點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行B段的音樂教學(xué)。當(dāng)然這一部分由于節(jié)奏、襯詞的變化學(xué)生不能馬上掌握清楚節(jié)奏、準(zhǔn)確演唱，所 以我會(huì)通過(guò)在前兩小節(jié)每拍加入擊掌，第三小節(jié)在強(qiáng)拍處加入擊掌的方式進(jìn)行熟悉節(jié)奏，進(jìn)而掌握B段的演唱。
在學(xué)唱歌曲A段的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自由跟隨鋼琴演唱的環(huán)節(jié)熟悉樂曲，教師對(duì)于學(xué)生不太好掌握的大切分通過(guò)由學(xué)生榜樣的教唱進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而掌握A段的演唱。之所以這么設(shè)置，是因?yàn)橥g人的榜樣的作用發(fā)揮出來(lái)往往比其他來(lái)得更加有效。最后在通過(guò)完整的演唱，表現(xiàn)歌曲。
這一部分是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情 感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)打擊樂器的創(chuàng)編表演，增加音 樂技能、音樂知識(shí)的掌握。之所以設(shè)計(jì)樂器的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，是由于通過(guò)之前對(duì)于樂曲的學(xué)習(xí)，再加上對(duì)樂曲的樂器創(chuàng)編，在鍛煉能力的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，做到在活動(dòng)中 學(xué)習(xí)知識(shí)，趣味性十足。
在對(duì)比聽賞環(huán)節(jié)，通過(guò)舊版與新版《鳳陽(yáng)花鼓》的對(duì)比，學(xué)生了解《鳳陽(yáng)花鼓》的產(chǎn)生背景：歌詞都是較為悲切的內(nèi)容，舊時(shí)鳳陽(yáng)旱澇災(zāi)荒不斷，許多人唱著 花鼓，乞討為生，鳳陽(yáng)花鼓成了討飯的象征。并通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“如果讓大家用一個(gè)顏色來(lái)表現(xiàn)這首歌曲，你們會(huì)選擇什么顏色呢”，加深學(xué)生對(duì)于舊版《鳳陽(yáng)花鼓》 的了解。之所以如此設(shè)計(jì)是由于任何版本的音樂通過(guò)描述背景、內(nèi)容、情緒的不同都會(huì)有很大的變化，學(xué)生充分了解樂曲的產(chǎn)生背景能夠很好的增加其音樂素養(yǎng)知 識(shí)，而不認(rèn)為單純的鳳陽(yáng)花鼓就一定是表現(xiàn)了歡樂愉悅的場(chǎng)景。
在課堂小結(jié)部分我引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，并在歌聲中結(jié)束今天的音樂課。
最后是板書設(shè)計(jì)，其中展現(xiàn)的是歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)和情緒，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，能起到提綱契領(lǐng)的作用。
以上是我對(duì)《鳳陽(yáng)花鼓》的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)中還有一些不足之處，敬請(qǐng)各位老師的批評(píng)指導(dǎo)
教師編制考試內(nèi)容廣泛，看了考試真題可能也無(wú)從下手，抓不住重點(diǎn)。推薦報(bào)名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程點(diǎn)擊購(gòu)買，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間次數(shù)。免費(fèi)試聽進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教師編制考試相關(guān)最新資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專題，小編助您一次通過(guò)!
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