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一、說教材
《細(xì)胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第2章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識比較加完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。
二、說學(xué)情
經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時不能進(jìn)行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，有利于學(xué)生對新知識的理解同時鞏固舊知識。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
2.資料分析，設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。
3.各實驗的資料分析，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在對細(xì)胞核功能和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上。理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，這一知識點學(xué)生理解起來有難度，因此成為本課的教學(xué)難點。
五、說教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論、讀書指導(dǎo)等。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
興趣是的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先多媒體展示克隆羊多莉的誕生過程，并詢問大家關(guān)鍵就在于她所提供的細(xì)胞核，那細(xì)胞核究竟是何方神圣呢?這一節(jié)課我們就一起來探一探究竟!引出探究細(xì)胞核的課題。
2.新課展開
以細(xì)胞核有什么功能?為什么具有這樣的功能?誰在承擔(dān)這個功能?為主線展開教學(xué)。
科學(xué)家是如何來探究細(xì)胞核的功能的呢?
學(xué)生小組討論及師生共同分析2個實驗：變形蟲試驗和傘藻嫁接實驗，總結(jié)出細(xì)胞核的功能，即細(xì)胞核是遺傳信息庫，控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。
在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生講授克隆羊多莉的實例，加強(qiáng)理解。
設(shè)問：那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心?
要弄清這個問題，我們必須從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案，從而引出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在這部分，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：
(1)細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說明其應(yīng)該有什么物質(zhì)?
(2)含有DNA的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)?
(3)細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到?
(4)學(xué)習(xí)RNA的分布時，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢?
對于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問題：染色質(zhì)是否等同于DNA呢?染色質(zhì)與染色體異同點及關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生討論交流，同時用表格總結(jié)歸納其中的關(guān)系。
這部分結(jié)合使用一些圖片和動畫來加強(qiáng)直觀教學(xué)，以本節(jié)課重難點。
最后，為了加強(qiáng)理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并在下節(jié)課安排時間交流、互評作品，從而比較進(jìn)一步地理解這部分的內(nèi)容。
對于第三部分比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)異同點我則放手交給學(xué)生，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采取小組形式歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)活動結(jié)束時及時組織學(xué)生充當(dāng)小老師上臺講解區(qū)別，其他小組補(bǔ)充的形式。
以上是新授課程的全部過程。
3.小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型，下節(jié)課評選作品。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等。
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