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一、單細(xì)胞生物為什么能夠獨(dú)立生存?
【參考答案】
單細(xì)胞生物雖然只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但是細(xì)胞中的各個(gè)結(jié)構(gòu)分別具有不同的功能，而這些結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合就使得它能夠完成各項(xiàng)什么活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、代謝、繁殖等。因此單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立生存。
二、單細(xì)胞生物都是原核生物?
【參考答案】
原核生物是沒(méi)有以核膜包被的成熟細(xì)胞核的原核細(xì)胞構(gòu)成的生物。而單細(xì)胞生物既有真核核生物，如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)、酵母菌等;也有原核生物，如細(xì)菌等。因此不能說(shuō)單細(xì)胞生物都是原核生物。
三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?
【參考答案】
1.通過(guò)觀察不同的單細(xì)胞生物的圖片，能概括出單細(xì)胞生物的概念，訓(xùn)練分析概括能力。
2.通過(guò)觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)，能夠說(shuō)出單細(xì)胞生物的是如何運(yùn)動(dòng)的，并能辨識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu)以及功能，提升動(dòng)手操作能力，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能觀。
3.通過(guò)資料卡片的學(xué)習(xí)，能夠描述出單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，訓(xùn)練辯證思維，并能夠結(jié)合所學(xué)嘗試為環(huán)境保護(hù)提出有意義的建議。
四、說(shuō)三種導(dǎo)入的形式，并分析一下。
【參考答案】
直接導(dǎo)入又稱“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言直截了當(dāng)?shù)匾耄苯雨U明學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求和各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序。這種方法容易掌握，但使用效果不會(huì)十分顯著，適合在較高年級(jí)授課或講授學(xué)生原本就很關(guān)注、有興趣的內(nèi)容時(shí)使用。尤其是時(shí)間有限的情況下，能否簡(jiǎn)明扼要地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)關(guān)系到教師能否按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
原有知識(shí)導(dǎo)入又稱“溫故知新”，以復(fù)習(xí)、提問(wèn)和做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，提供原有知識(shí)與新知識(shí)之間聯(lián)系的支點(diǎn)。使用這種導(dǎo)入方法，教師要注意學(xué)生原有的知識(shí)水平，精選復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)原有知識(shí)與新知識(shí)之間聯(lián)系的“支點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的知識(shí)框架。
直觀導(dǎo)入，在講授新課之前，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片和電視短片等，引起學(xué)生的興趣。再?gòu)挠^察中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的必須情境，學(xué)生期待解決直觀感知中帶來(lái)的疑問(wèn)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。
五、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)的目的或作用。
【參考答案】
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它的目的或作用在于：
1.活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.有利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。
3.加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間。
4.化繁為簡(jiǎn)，大大減少教師的語(yǔ)言描述，且直觀易懂，可提高課堂效率。
5.一定范圍內(nèi)可替代教師的演示實(shí)驗(yàn)，如：一些無(wú)實(shí)驗(yàn)條件，或?qū)嶒?yàn)難度高、周期長(zhǎng)的。
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