提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
一、說教材
《生命的起源》是生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第7單元第21章第1節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物多樣性的相關(guān)內(nèi)容。本章教學(xué)內(nèi)容從生命起源開始，到生物進(jìn)化，最后關(guān)注人類自身的起源和發(fā)展?！渡钠鹪础肥潜菊碌牡谝还?jié)，也是生物進(jìn)化的歷史起點(diǎn)，主要介紹了生物的起源的過程，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的歷程和生物進(jìn)化的原因起到理論支持的作用。
二、說學(xué)情
“盤古開天地”“腐草化螢”“女媧造人”“創(chuàng)世紀(jì)”等神話或宗教故事等都涉及生命的起源問題，學(xué)生應(yīng)該能從多個(gè)方面獲得一些信息，但這些信息往往有所偏頗、失之科學(xué)，因本節(jié)內(nèi)容涉及的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不能獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，所以難以理解原始大氣與現(xiàn)今大氣的成分差異，以及無機(jī)物合成有機(jī)物的能量來源等知識(shí)。鑒于此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用圖片、文本等資料，并準(zhǔn)備多媒體素材，讓學(xué)生逐步理解生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.比較并區(qū)別神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、生生論、宇宙生命論和化學(xué)進(jìn)化論等有關(guān)生命起源的主要觀點(diǎn);描述化學(xué)進(jìn)化的過程。
2.通過分析本節(jié)課的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)分析的能力。
3.通過對(duì)地球生命起源的探討，形成敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)、化學(xué)進(jìn)化過程和米勒實(shí)驗(yàn)為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，而原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過程為本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)探究、小組合作、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和比較法。充分利用圖片和視頻展示化學(xué)進(jìn)化的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
活動(dòng)導(dǎo)入：讓學(xué)生簡(jiǎn)述課前搜集到的有關(guān)生命發(fā)生的神話故事。學(xué)生通過課前的資料搜集，能說出“盤古開天地”“女媧造人”“創(chuàng)世紀(jì)”等神話傳說或宗教故事，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的描述給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，隨后追問：你們認(rèn)同神創(chuàng)論的觀點(diǎn)嗎?地球上的生命究竟是怎樣發(fā)生的?從而引出課題——生命的起源。通過活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到神創(chuàng)論觀點(diǎn)的錯(cuò)誤之處。
2.新課展開
這一部分將分為如下三個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：自然發(fā)生論
教師通過多媒體簡(jiǎn)單向?qū)W生講述自然發(fā)生論的主要觀點(diǎn)：生命是從無生命物質(zhì)自然發(fā)生的，如“腐草化螢”“腐肉生蛆”等。
環(huán)節(jié)二：生生論
給學(xué)生播放巴斯德鵝頸瓶的實(shí)驗(yàn)視頻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考討論如下問題：
(1)最終是誰通過實(shí)驗(yàn)證明“腐肉中的微生物也不是來自肉塊本身，而是來自微生物的”?
(2)鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)徹底否定了自然發(fā)生論，確立了生生論。生生論的主要觀點(diǎn)是什么?
通過該環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)巴斯德的實(shí)驗(yàn)有清晰地認(rèn)識(shí)，并且明確生生論的主要觀點(diǎn)：生物只能來自生物，不能由非生命物質(zhì)隨時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生。
之后設(shè)疑：為什么說生生論沒有解決生命起源的問題?從而引出第三個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)三：化學(xué)進(jìn)化論
首先簡(jiǎn)單介紹宇宙生命論的主要觀點(diǎn)：認(rèn)為生命是來自地球以外的宇宙空間。之后講述化學(xué)進(jìn)化論的觀點(diǎn)：地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的化學(xué)進(jìn)化過程逐漸演變而來的。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解該觀點(diǎn)，我會(huì)播放生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程動(dòng)畫，讓學(xué)生從整體上了解化學(xué)進(jìn)化過程的三個(gè)階段。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)化的過程有了感性認(rèn)識(shí)之后，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位總結(jié)每個(gè)階段的發(fā)生場(chǎng)所、條件以及生成物質(zhì)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，結(jié)合板畫補(bǔ)充講解化學(xué)進(jìn)化過程示意圖。
這樣，通過直觀演示動(dòng)畫、小組討論以及畫示意圖，化抽象為直觀形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而突破本節(jié)課難點(diǎn)。
繼續(xù)設(shè)疑：在原始地球條件下能夠形成有機(jī)小分子嗎?從而引出米勒的實(shí)驗(yàn)。教師首先講解米勒的實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)在PPT上展示如下幾個(gè)問題：
(1)實(shí)驗(yàn)過程中的火花放點(diǎn)模擬了原始地球的什么現(xiàn)象?冷凝器可使反應(yīng)后的氣體與水蒸氣冷凝形成液體，這模擬了什么過程?
(2)米勒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了生命起源過程中的哪個(gè)階段?
這樣，讓學(xué)生自主合作分析米勒的實(shí)驗(yàn)裝置及結(jié)果，得出結(jié)論：無機(jī)物合成簡(jiǎn)單的有機(jī)小分子物質(zhì)。提高了學(xué)生觀察分析以及用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
之后，教師給學(xué)生補(bǔ)充“熱泉水口”的相關(guān)內(nèi)容以及人工合成結(jié)晶牛胰島素、人工合成核酸的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)同：化學(xué)進(jìn)化是可能的，也可以增強(qiáng)民族自豪感。
3.小結(jié)作業(yè)
通過讓學(xué)生列表對(duì)比有關(guān)生命的起源的幾種主要觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
讓學(xué)生課下通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒體搜集有關(guān)生命起源的報(bào)道，并與學(xué)生交流。提高搜集資料的能力，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究無止境。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
