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一、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有哪些詩詞描繪的是秋天的景色?這位同學(xué)說，唐代張繼的《楓橋夜泊》，其中的名句是“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”。
生：略
師：這位同學(xué)，你說(停頓)。這是唐代詩人杜牧的名句，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
師：還有其他答案嗎?
生：略。
師：是的，杜甫的《登高》也描繪了秋的景色。(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)
師：這些都是描寫秋的詩文，從不同情境描寫了的秋的特色。今天我們還將學(xué)習(xí)一篇散文，叫《故都的秋》。一起來看一下，作者郁達(dá)夫筆下的秋景是怎樣的。
(二)初讀課文
師：大家翻開書本，跟著多媒體，默讀全篇課文。稍后，我會請同學(xué)們回答兩個(gè)問題：
1.在作者筆下，“故都的秋”有什么特點(diǎn)?
2.作者通過哪些景象來表現(xiàn)秋的特點(diǎn)?
師：我看到大家都很認(rèn)真的跟著默讀了。請這位同學(xué)來回答一下，作者筆下的故都的秋有什么特點(diǎn)?
生：略。
師：非常好，大家都找到了關(guān)鍵句，“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”從這句話中，我們可知作者筆下的秋是清、靜、悲涼的。
師：接下來第二個(gè)問題，作者通過哪些景象來表現(xiàn)秋的這一特點(diǎn)?
生：略。
師：我總結(jié)一下大家說的，有秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果，共5個(gè)方面的場景。
(三)研讀課文
師：下面我們來品讀一下作者是怎么描寫這五個(gè)場景來表現(xiàn)秋運(yùn)用了哪些手法來表現(xiàn)故都秋的特點(diǎn)。我們采用分組合作的方式，(第一組、第二組……)現(xiàn)在請第一小組誦讀描寫秋院的自然段落，勾畫出文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句，找出哪些語句表現(xiàn)了“清”、哪些表現(xiàn)了“靜”和“悲涼”。并且找出段落中你喜歡的語句，思考一下作者使用了什么樣的寫作手法。在課文中做好備注。第二小組至第五小組分別誦讀秋槐、秋蟬、秋雨、秋果的部分，也做好備注。
生：略。
師：剛剛看到大家討論的很熱烈，尤其是第一組的兩位同學(xué)。我們來聽聽他們兩位討論的結(jié)果。請你們分別說說，作者在對秋晨之景的描寫中，哪些地方突出了“清”，哪些地方突出了“靜”，哪些地方突出了“悲涼”?
生：略。
師：這位同學(xué)說，“很高很高的碧綠的天色”給人以清朗的感覺。“聽得到青天下馴鴿的飛聲”體現(xiàn)了靜，細(xì)小的聲音也能聽到。破壁、疏疏落落的秋草都是悲涼的景物。
師：下面請另一位同學(xué)來分享一下哪些句子你比較喜歡，作者使用了什么樣的寫作手法。
生：略。
師：另一位同學(xué)說，第一個(gè)是排比，(這段第二句話使用了五個(gè)小短句，使用了排比的手法)“陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱……”“像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”用了比喻的修辭手法。
師：兩位同學(xué)都很棒。但是這段中還有一些地方需要大家再仔細(xì)品味一下。文中有這樣一句話，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光。大家思考一下，日光能數(shù)嗎?并且作者用了一個(gè)副詞“細(xì)”，“細(xì)數(shù)”這兩個(gè)字讀出了什么?
生：略。
師：是的，透露出悠閑、愜意。但僅僅只有這一點(diǎn)嗎?
生：略。
師：老師還讀出了寂寞和悲涼，大家同意嗎?
生：略。
師：還有這一段倒數(shù)第二句，作者認(rèn)為牽?；ǖ念伾?ldquo;以藍(lán)色或白色為佳，黑紫色次之，淡紅者最下，為什么?”
生：略。
師：是的，因?yàn)樗{(lán)色或白色是冷色調(diào)，紅色是暖色調(diào)。冷色調(diào)給人什么樣的感覺?是不是清、涼的感覺?
生：略。
師：第一組的同學(xué)感受的很深刻，郁達(dá)夫遇到你們這群知音，真是他的福氣。
師：我們繼續(xù)來賞析一下文中其他場景的描寫。(第二組、第三組、第四組。)
生：略。
師：大家都說的非常好。我來總結(jié)一下，本文中，作者對比、擬人、比喻、排比以及高低結(jié)合、動靜結(jié)合等多種寫作手法，表現(xiàn)了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們看一下文章當(dāng)中最后一段的開頭，是南方的秋，本文的標(biāo)題是“故都的秋”，也就是今天北京的秋天。大家思考一下，本文的開頭和結(jié)尾都提到了南國之秋，用了什么修辭手法?起了什么樣的作用?
生：略。
師：非常好，同學(xué)們都看出來了，是對比的修辭手法。對于南國之秋的描寫，前后呼應(yīng)，強(qiáng)化了作者了對于故都秋的眷戀、向往之情。
(四)品讀課文
師：同學(xué)們都認(rèn)為，作者是愛故都、愛故都的秋天的。那為什么作者只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫?提示大家，可以查詢一下工具書，結(jié)合文章的創(chuàng)作背景和作者的身世遭遇來理解作者的情感。
生：略：
師：這位同學(xué)說，作者當(dāng)時(shí)居無定所，顛沛流離。作者在此處境下，他思想苦悶，想用創(chuàng)作救國，可創(chuàng)作又枯竭，于是，只有過著一種游山玩水的閑散寂寥的苦悶生活。你的體會很到位。
師：本文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，這正是當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心感受。是郁達(dá)夫獨(dú)有的，換一個(gè)人則未必有此感受。
(五)鞏固練習(xí)
師：接下來，我們來進(jìn)行鞏固拓展。這里給大家提供了5篇描寫秋的詩文資料，大家可以任選其中一篇詩文，分組討論找出該詩文中運(yùn)用的寫作手法。對比詩文與散文寫作手法的異同。
我聽了大家說的內(nèi)容，都比較好。剛剛已經(jīng)一一點(diǎn)評了，我就不重復(fù)了。
(六)課堂小結(jié)
師：請同學(xué)們總結(jié)一下我們本堂課所學(xué)的內(nèi)容。
生：略。
師：有的同學(xué)說，作者通過五個(gè)場景的描述體現(xiàn)了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn);有的同學(xué)說，本文使用了對比、比喻、擬人、排比、高低結(jié)合、動靜結(jié)合等寫作手法;有的同學(xué)說，本文表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀、向往之情以及對自己身世的擔(dān)憂、悲切之情。大家都很有收獲。
(七)布置作業(yè)
師：同學(xué)們已經(jīng)了解了故都的秋有哪些特點(diǎn)，以及作者使用的寫作手法，表達(dá)的思想感情。我給大家布置一個(gè)課后作業(yè)，選定一個(gè)觸動心靈的景物，拍攝照片或手繪圖畫，并撰寫約500字的短文來介紹這幅照片或圖畫。下周一我們在課堂上分享。
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